Методические приемы обучения младших школьников восприятию, анализу и оценки произведения искусства

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы и обусловили выбор темы дипломной работы - «Методические приемы обучения младших школьников восприятию, анализу и оценки произведения искусства». Объект исследования – методика обучения младших школьников на уроках изобразительного искусства. Предмет исследования - методические приемы обучения младших школьников восприятию, анализу и оценке произведения искусства. Цель дипломной работы - теоретически обобщить и экспериментально проверить эффективность методики обучения младших школьников восприятию, анализу и оценки произведения искусства. Гипотеза исследования: если будут соблюдены условия целенаправленного педагогического руководства, основанного на педагогических приемах учета возрастных особенностей детей младшего школьного возраста по освоению ими изобразительного искусства, созданию наиболее благоприятных психологических условий для проведения в 1-4-х классах занятий по изобразительному искусству, подготовке и использованию достаточного арсенала организационно-технических средств для преподавания изобразительного искусства в начальной школе, то целостное развитие восприятия, анализа и оценки произведения искусства и полноценное художественное образование младших школьников будет проходить успешно. Задачи исследования:
1. Провести теоретический обзор обучения младших школьников восприятию, анализу и оценке произведения искусства.
2. Экспериментально изучить методические основы обучения младших школьников восприятию, анализу и оценке произведения искусства.

Результаты исследования уровня восприятия, оценки и анализа произведений искусства учащимися младшего школьного возраста позволяют сделать следующие выводы.
1. Умение анализировать объекты эстетического восприятия, которое проявляется в эстетических суждениях, значительно углубляет эстетическое отношение учеников к объектам и делает его более осознанным. Эстетическое отношение к действительности свойственно всем учащимся младшего школьного возраста. Только отдельные ученики 3 класса не проявляли эстетического отношения к объектам действительности без специального стимулирования.
2. Количественные и качественные изменения в развитии умения воспринимать, оценивать, анализировать произведения искусства учащихся свидетельствуют о зависимости эстетического отношения к объектам действительности как от их возрастных особенностей, так и от специфики самого объекта эстетического восприятия. Чем глубже эстетическое восприятие его, тем больше эстетических суждений выражают о нем ученики.
3. Качественные особенности эстетических суждений учащихся зависят от тех же факторов, что и количественные. Относительно качественных особенностей, то прежде всего следует подчеркнуть эмоциональность эстетических суждений. Эмоциональность эстетических суждений зависит от эстетической реакции учащихся на конкретно-чувственные признаки изображенного. Ученики прежде всего реагируют на такие изобразительные средства картины, как колорит и композиция. В эмоциональности эстетических суждений третьеклассников отражается ограниченность их эстетических переживаний. их суждения имеют характер непосредственных эмоциональных впечатлений от восприятия эстетического объекта. Учащимся 3 и 4 классов не нравятся произведения живописи, которые возбуждают негативные чувства.