    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Особенности контрольно-оценочных учебных действий учащихся 9 классов
| дипломные работы, Педагогика Объем работы: 97 стр. Год сдачи: 2013 Стоимость: 2910 руб. Просмотров: 336 | Не подходит работа? |
Оглавление
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Учебная деятельность в контексте развивающего обучения 7
1.1. Понятия о контрольно – оценочных учебных действиях 7
1.2 Процесс формирования контрольно - оценочных учебных действий 14
1.2.1.Место и роль контрольно-оценочных действий в учебной деятельности……………………………………………………………………..20
1.2.2. Содержание, формы контроля и оценки в учебной деятельности 24
1.2.3. Особенности содержания, форм контроля и оценки на отдельных этапах формирования учебной деятельности 25
1.3. Возрастные психологические особенности подросткового периода 28
1.4. Психологическая характеристика учебной деятельности………………..34
Глава 2. Построение педагогической технологии контрольно-оценочных учебных действий учащихся 9 классов 42
2.1. Суть понятия "педагогическая технология" 42
2.2. Содержание и организация системы контроля и оценки в структуре учебной деятельности 53
2.2.1. Педагогическая технология самоконтроля и самооценки учащихся 9 классов……………………………………………………………………………60
2.2.2. Педагогическая технология контроля и оценки со стороны учителя в учебной деятельности школьников 58
2.3 Педагогическая технология контроля и оценки в структуре учебного года 65
2.4 Результаты проведенного исследования 69
Заключение 83
Список использованной литературы 87
Глава 1. Учебная деятельность в контексте развивающего обучения 7
1.1. Понятия о контрольно – оценочных учебных действиях 7
1.2 Процесс формирования контрольно - оценочных учебных действий 14
1.2.1.Место и роль контрольно-оценочных действий в учебной деятельности……………………………………………………………………..20
1.2.2. Содержание, формы контроля и оценки в учебной деятельности 24
1.2.3. Особенности содержания, форм контроля и оценки на отдельных этапах формирования учебной деятельности 25
1.3. Возрастные психологические особенности подросткового периода 28
1.4. Психологическая характеристика учебной деятельности………………..34
Глава 2. Построение педагогической технологии контрольно-оценочных учебных действий учащихся 9 классов 42
2.1. Суть понятия "педагогическая технология" 42
2.2. Содержание и организация системы контроля и оценки в структуре учебной деятельности 53
2.2.1. Педагогическая технология самоконтроля и самооценки учащихся 9 классов……………………………………………………………………………60
2.2.2. Педагогическая технология контроля и оценки со стороны учителя в учебной деятельности школьников 58
2.3 Педагогическая технология контроля и оценки в структуре учебного года 65
2.4 Результаты проведенного исследования 69
Заключение 83
Список использованной литературы 87
Тема дипломной работы - особенности контрольно-оценочных учебных действий учащихся 9 классов. Объект исследования - контрольно-оценочная деятельность в общеобразовательной школе. Предмет исследования - особенности контрольно-оценочных учебных действий учащихся 9 классов. Цель исследования – определить особенности контрольно-оценочных учебных действий учащихся 9 классов. Гипотезой исследования является положение, согласно которому использование предложенной системы работы на основе учета потенциальных возможностей учеников в развитии функций контроля и оценки положительно влияет на формирование у них контрольно-оценочных умений. Задачи исследования: - изучить контрольно-оценочной деятельности как научную проблему; - определить особенности контроля учебно-познавательной деятельности учащихся; - исследовать технологию диагностики результатов обучения учеников 9 классов; - рассмотреть особенности педагогической технологии контрольно-оценочных учебных действий учащихся 9 классов; - сформулировать выводы о проведенной работе. Методы исследования - сравнительно-исторический анализ, изучение и анализ педагогической и методической литературы; наблюдения; анкетирование, анализ и обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Проблема оценивания уровня знаний всегда была и остается актуальной. Психолого-педагогические исследования в области контрольно-оценочной деятельности позволяют утверждать, что данная проблема возникла как ответ на запрос общества по обеспечению высокого качества подготовки подрастающего поколения и как практическая потребность учителей-практиков по разработке более объективных критериев и путей оценки эффективности учебного процесса. В результате давления государственной политики на школу контроль набирал искаженные формы, обострялись противоречия между стремлением учителя и ученика к объективной оценке и формами контроля и оценки, которые навязывались. Задачей повышения эффективности контрольно-оценочной деятельности являются: определение сущности и функций контроля, который является важным компонентом системы обучения в учебном заведении, и выступающий подсистемой по отношению к этой системе и оптимальных форм оценки знаний учащихся.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.