Психологическая характеристика педагогической деятельности

Педагогическая наука в целом, ее структура и сущность уже многие годы волнует умы психологов, и до сих пор этот вопрос не теряет своей актуальности. В своем большинстве анализ деятельности педагога, как и другие феномены педагогической науки, сводятся к обобщенным рассуждениям о творческой нише этой уникальной науки, о педагогическом искусстве. С одной стороны, для подробного изучения педагогической деятельности одних рассуждений недостаточно, но с другой стороны, подобные рассуждения имеют под собой твердую почву. И действительно, творчество педагога сравнимо по своей сложности и неординарности с творчеством художника, поэта, скульптора и других деятелей высокого искусства.
«Педагог» - достаточно сложное понятие, в котором отражены как сложнейшее внутреннее устройство, так и многоликость. Разные люди по-разному понимают термин «педагог», ведь для кого-то это обычный вид деятельности, а для кого-то это направленность личности или же социальная роль. Это профессия состоит из огромного изобилия разнообразных компонентов, как предметно-инструментальных, так и идеальных. И в зависимости от их взаимодействия и понимания тех людей, которые окружают педагога, эти компоненты могут создавать разные образы, такие как «любимый учитель» или «строгий учитель», а также образы профессии педагога, запечатленные в фольклоре, художественной или научной литературе и т.д.
Профессия педагога – специфический вид трудовой деятельности в системе отношений “человек – человек”, направленный на развитие обучающегося средствами учебных предметов и способами самой педагогической деятельности.
Что же понимается под выражением «способы психологического воздействия»? В первую очередь это весь накопленный опыт и полученные социокультурные, этнические, возрастные и другие знания за все время исторического развития, которые используются для развития личности и воспитания, как ребенка, так и взрослого человека. Специализированные методические и дидактические приемы, используемые для усвоения...

Для изучения проблем и сущности педагогической деятельности используются разные методы, например, метод научного анализа. Однако, несмотря на то, что этот метод позволяет увидеть уникальность методик каждого педагога, ему в большей степени превалируют количественно-качественный анализ и принципы сравнительного исследования, тогда как описанию уделяется не так много внимания. В настоящее время наиболее популярен метод системного подхода, который не так давно стал использоваться в психолого-педагогических исследованиях. Поначалу системный подход широко использовался в педагогике, а позже стал востребован и в психологии. Родоначальником его можно считать П. К. Анохина, разработавшего теорию функциональных систем.
Система — это совокупность множества взаимосвязанных элементов, образующих определенную целостность и взаимодействующих между собой.

В заключении курсовой, исходя из всего вышесказанного, можно с полной уверенностью сделать следующий вывод: человек, выбирающий профессию педагог, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать, кроме того, на его плечах лежит ответственность и за себя, и за свою профессиональную подготовку, за право быть учителем, воспитателем, педагогом. При этом следует учитывать тот факт, что для этого будущий педагог возлагает на себя ряд важных обязательств.
В этот ряд можно включить следующие пункты:
В первый пункт входят такие значимые качества, как особенности самооценки, саморегуляции, а также дидактические и коммуникативные способности. Также следует понимать, что для данной профессии огромную важность имеет объективная и адекватная оценка своих возможностей, своих сильных и слабых сторон.
Второй пункт гласит, что педагог, осознанно или неосознанно становится для своих учеников примером, обучающиеся стараются подражать его действиям и поступкам. А для того, чтобы стать достойным примером для подражания, будущий учитель должен познать такие знания и техники, как педагогическое общение, общая культура интеллектуального труда, включающая представление, память, восприятие, внимание и мышление. Для этой цели необходима постоянная работа над образом «Я» будущего педагога, его корректировка и укрепление.
Третий пункт можно сформулировать следующим образом: уважение, знание и понимание педагогом своего ученика без акцентирования внимания на том, что у него может быть абсолютно другая модель поведения, система ценностей и оценок, является одной из значимых и обязательных предпосылок и основой для успешной педагогической деятельности. Все это само по себе предполагает знание закономерностей и психологических механизмов поведения, общения и т.д.
Четвертый пункт рассматривает педагога в качестве " фасилитатора", что подразумевает под собой облегчение педагогического общения, организацию учебной деятельности обучаемых, и их сотрудничества с...