Развитие связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе рассказывания по сюжетным картинам

Цель работы – рассмотреть процесс развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе рассказывания по сюжетным картинам.
Объект работы – речевая деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет - методика развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе рассказывания по сюжетным картинам.
Гипотеза исследования - эффективность развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в речевой деятельности значительно повысится, если обеспечить такие педагогические условия: - Взаимосвязь (интеракция) учебно-речевой, языковой и коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста;
- Формирование речевых умений и навыков в процессе рассказывания по сюжетным картинам, необходимых для построения связных высказываний; - Максимальное погружение детей в речевую деятельность; - Использование сюжетных картин для развития связной речи детей.
Методологическими основами исследования стали положения философии и научной теории познания относительно приоритетной роли речи в развитии личности; взаимосвязи языка, мышления и речи, сознания, деятельности и речи; культурно-исторический (Л.С.Выготский), культурологический (В.Гумбольдт, М.С.Каган, В.А.Маслова, В.С.Мухина, А.А.Потебня, Е.Р. Тарасов и др.)., системный (А.М. Аверьянов, Ю.К.Бабанский, Т.А.Ильина, А.Г.Ильченко, М.С.Каган, А.И.Уемов, П.Т.Фролов и др..) и коммуникативно-деятельностный подходы к развитию связной речи и формированию речевой культуры личности; теории содержания языкового образования в России, положение о формировании национально сознательной языковой личности; законодательные акты и концепции дошкольного образования в стране. Теоретические основы исследования составляют: труды психологов относительно механизмов порождения речевого высказывания (Л.С.Выготский, М.И.Жинкин и др..), речевой деятельности (Л.С.Выготский, И.А.Зимняя, А.А.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.); игровой (Ю.А.Аркин,...

Язык - неисчерпаемый источник умственного развития ребенка, сокровищница всех знаний. Слово воспитывает, обучает и развивает ребенка. Под влиянием языка совершенствуются ее чувства, восприятия, обогащаются знания об окружающем мире. Если в предыдущие годы главное внимание уделялось формированию отдельных речевых умений и навыков на основе элементарного осознания языковых явлений, то целью современной лингводидактики на этапе дошкольного детства является воспитание языковой личности, т.е. формирование личности, которая адекватно, свободно и творчески применяет язык в различных ситуациях с целью реализации собственно речевых задач. В систему современной лингводидактики входят следующие структурные компоненты: это прежде всего речевая компетентность, как одна из ключевых базисных характеристик личности; речевое развитие, т.е. формирование определенных речевых умений и навыков, обеспечивающих функционирование речи, обучение языка связано с освоением определенного объема элементарных знаний о языке и речи, которые формируются на основе развития языкового чутья и одновременно обусловливают это развитие; речевое воспитание, цель которого - воспитание речевой культуры личности.