Особенности профессиональной мотивации сотрудников общеобразовательных учреждений

Цель исследования: выявить и изучить особенности профессиональной мотивации учителей.
Объект исследования: профессиональная мотивация. Предмет исследования: профессиональная мотивация сотрудников образовательных учреждений.
Гипотеза: мотивация профессиональной деятельности сотрудников образовательных учреждений взаимосвязана с особенностями ценностных ориентаций и отношением к педагогической деятельности.
Задачи:
1. Изучить понятие и особенности профессиональной мотивации педагогов образовательного учреждения.
2. Провести анализ факторов, мотивирующих педагогов к эффективной работе, профессиональному развитию.
3. Выявить взаимосвязь профессиональной мотивации и ценностных ориентаций.
4. Рассмотреть основные формы и методы мотивации педагогов образовательного учреждения, разработать программу развития профессиональной мотивации педагогов.
Методики исследования:
1.Методика «Иерархия потребностей» (модификация И.А. Акиндиновой).
2. Методика «Смысло-жизненные ориентации» (Д.А.Леонтьев, СЖО).
3. Методика мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана)
4. Методика "Цель-Средство-Результат" (А.А. Карманов)
5. Корреляционный анализ.

В условиях современного кризиса экономической, политической, социальной, научной, культурной и других сфер жизнедеятельности общества, предусматривающие бурные, стремительные, глубинные количественные и качественные изменения, особое значение для личностного и профессионального развития преподавателя среднего учебного заведения приобретает уровень развития его мотивации профессионального самосовершенствования. Поскольку именно стремление специалиста к постоянному самопознанию, саморазвитию, самоактуализации в условиях внутренней личностной и внешней, социально-профессиональной нестабильности обеспечивает, с одной стороны, его профессиональную устойчивость, устойчивость, соответствующий уровень профессиональной компетентности, с другой - постоянное профессиональное развитие.
Следовательно, готовность специалиста к преподавательской деятельности как цель и результат его профессионально-педагогической подготовки должна включать как интегрируемый компонент мотивацию профессионального самосовершенствования.
Проведенный анализ исследований отечественных и зарубежных авторов относительно особенностей профессиональной мотивации педагогических работников позволяет утверждать, что основными условиями, которые обеспечивают эффективное развитие мотивации профессионального самосовершенствования учителей являются такие.