Развитие мелкой моторики у учащихся с нарушением интеллекта на уроках изобразительного искусства

Актуальность исследования. Современная коррекционная педагогика направлена на детальное изучение детей с отклонениями в развитии, а также на повышение эффективности работы с ними. Разработка специально организованного процесса воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии является одной из основных проблем коррекционной педагогики.
Проблема развития мелкой моторики, освоения окружающего пространства, ориентировки в нем приобретает особую актуальность применительно к детям с нарушениями развития. В настоящее время имеются указания на значительное своеобразие пространственного восприятия и представлений, а также важность коррекционных мероприятий по их формированию у детей с нарушениями умственного развития (О.П.Гаврилушкина, Т.Н.Головина, И.М.Соловьев и др.). Несмотря на значительное число исследований, прямо или косвенно затрагивающих эту проблему, до настоящего времени не сложилось целостной картины особенностей развития пространственной ориентировки и мелкой моторики у данной категории детей, а также способов коррекции имеющихся нарушений. До сих пор отсутствует единое, научно обоснованное содержание и методика, которые бы обеспечили формирование способности к восприятию, воспроизведению, преобразованию пространства в наиболее сензитивный период жизни ребенка. В образовательных учреждениях для детей с умственной отсталостью проводится достаточно большой объем работы, направленный на развитие у них мелкой моторики и пространственных представлений. Вместе с тем существующие мероприятия достаточно разобщены, фрагментарны и не представляют собой единую линию коррекционных воздействий. Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук и пространственной ориентировки у учащихся начальных классов являются уроки по изобразительной деятельности. Рисование и изобразительная деятельность рассматривается исследователями в разных аспектах: и как средство педагогического воздействия, и как средство психолого-педагогического изучения ребенка, как средство...

Подводя итоги проведенному исследованию, можно сказать, что специфика психического развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью во многом обусловлена недоразвитием способности к восприятию, воспроизведению и преобразованию пространства.
Дети с интеллектуальными нарушениями обладают достаточными потенциальными возможностями для овладения способами восприятия, воспроизведения пространственных свойств и отношений, преобразования пространства. Но для этого должны быть созданы специальные условия. В целом, как мы смогли отметить из теоретического анализа научной литературы, у детей с умственной отсталостью отмечается нарушение как познавательного развития, так и моторики – общей и мелкой и пространственных ориентаций.
Стойкие трудности освоения пространства относятся к характерным проявлениям интеллектуального недоразвития. В результате взаимосвязанного комплекса органических, функциональных, а также социальных причин формирование пространственных представлений у детей с умственной отсталостью нарушается по всем определяющим направлениям, включая овладение действиями восприятия, приобретение опыта практического преобразования пространства, его отражение в слове, продуктивных видах деятельности. Недостатки ориентировки, как в предметном, так и социальном пространстве отрицательно сказываются на когнитивном и личностном развитии ребенка, препятствуют его социальной адаптации в целом.
Так же было отмечено, что в детском возрасте развитие ребенка происходит через наиболее интересные и увлекательные виды деятельности детей. Изобразительная деятельность имеет огромный потенциал в развитии ребенка. Изобразительная деятельность является эффективным средством коррекционной работы по формированию социальной компетентности у детей дошкольного возраста.
Целенаправленные занятия изобразительной деятельностью позволяют детям успешно реализоваться в новых социальных условиях и ориентироваться в окружающем мире, то есть быть социально компетентным.
Таким образом, в...