Методика решения школьных задач по математике с использованием метода малых групп

В настоящее время актуален вопрос модернизации системы образования в России. Перед государством стоит вопрос улучшения содержания и качества образования, обусловленный потребностями современного общества, которые были вызваны политическими, экономическими и социальными изменениями. Немаловажную роль здесь играет и вхождение России в мировое образовательное пространство. Приоритетом нового этапа развития образования является направленность на развитие личности школьника, раскрытие её потенциалов и становление самостоятельности. Важнейшим элементом педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие педагога и учащихся. Наметился переход от обучения, где ведущая роль принадлежит учителю, а ученик лишь должен запомнить и должным образом воспроизвести учебный материал, к учению, превращающему школьника в субъект образовательного процесса. Современной альтернативой традиционной классно-урочной системе является система личностно-ориентированного обучения. Данная система позволяет формировать важное качество человека быть субъектом, творцом своего жизненного пути; учит школьников инициативно и ответственно осуществлять все виды деятельности.
Таким образом, перемены не могли не коснуться и среднего образования. Одной из целей стало получение выпускниками фундаментальных знаний и приобретение ими культуры мышления, необходимых для успешной сдачи итоговых экзаменов и возможности продолжать образование в высшем учебном заведении. Достижение этой цели возможно при системной дифференцированной подготовке учащихся к экзаменам. Каждый учебный предмет имеет свои особенности, но особое внимание необходимо уделять подготовке к экзамену по математике. Данный экзамен является обязательным для всех выпускников, и, как правило, при подготовке к нему учителя ограничиваются решением с учениками большого числа заданий, не учитывая личных возможностей каждого ученика.
Важно принять во внимание то, что со «слабыми» учениками необходима дополнительная подготовка к...

В ходе выполнения дипломной работы были рассмотрены и решены следующие задачи:
1. Исследованы дидактические и методические особенности инновационной организационной формы обучения в малых группах.
2. Рассмотрены вопросы определения задач, а также классификацию и функции задач в обучении математике.
3. Изучены методы обучения поиску решения задач.
4. Проведен анализ основных методов обучения решения школьных задач по математике в малых группах.
Внедрение в практику школы личностно ориентированного обучения требует моделирования инновационной педагогической технологии. Несмотря на многообразие современных педагогических парадигм и соответствие ряда из них критериям личностно ориентированного обучения, однозначно рекомендовать единую технологию для реализации личностно ориентированного обучения в малых группах затруднительно. Педагогическая технология личностно ориентированного обучения учащихся в малых группах должна носить комплексный характер; использовать позитивные достижения существующих сегодня подходов.
Необходим учет специфики малой группы, под которой мы понимаем относительно устойчивую, небольшую по численности (2–10 чел.) учебную группу, члены которой объединены общей учебно-познавательной деятельностью, находятся в непосредственном взаимодействии друг с другом, что приводит к возникновению эмоциональных связей, а также специфических межличностных ценностей, групповых норм и групповых ценностей. Тогда малая группа личностно ориентированного обучения – малая группа, формируемая в соответствии с личностным запросом учащихся (воспитанников) для реализации их доминантных потребностей (может создаваться как в учебном заведении, так и в учреждениях дополнительного образования; в первом случае класс можно назвать средней группой). Её основные задачи: 1) удовлетворение личностного заказа школьников; 2) разрешение противоречий учебно-воспитательного процесса; 3) содействие развитию и саморазвитию учащихся; 4) повышение продуктивности образовательного...