Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями

Учителя-логопеды констатируют факт увеличения количества детей с различными речевыми расстройствами - как в дошкольном возрасте, так и среди школьников начальных классов. В нашем учреждении, которое посещают дети с расстройствами зрения, 70% малышей трехлетнего возраста имеют отклонения от нормы речевого развития. С этим связана актуальность исследования в курсовой работе.
Формирование различных психических функций, в том числе и речевых, происходит в оптимальные, наиболее благоприятные периоды. В связи с этим проблема ранней диагностики и коррекции отклонений в речевом развитии у детей в два-три года приобретает особое значение для их дальнейшего становления и обучения (Л. С. Выготский, А. Н. Мастюкова, Н. С. Жукова и др.). Дети с расстройствами речи и зрения, имеющие специфические особенности как речевого, так и общего психического развития, нередко отстают в овладении умениями и навыками, предусмотренными программой обучения детей дошкольного возраста. В связи с этим важно тщательно и всесторонне обследовать каждого ребенка, который приходит в дошкольное учреждения.
В специальной научно-методической литературе определяются главные направления логопедического обследования, выделяются его разделы, предлагается языковой материал для проверки состояния речевых навыков детей разного возраста. Вместе с тем логопедам-практикам сложно обследовать детей именно этой возрастной группы. Причины этого могут быть разными: трехлетние дети, которые не посещали ранее детский сад, тяжело идут на контакт с незнакомыми им людьми; их внимание можно привлечь не более чем на 7-10 минут; необходимо несколько подходов к процедуре обследования (из-за непоседливости и гиперподвижности детей) и особые игровые упражнения для поддержания интереса ребенка во время обследования.
Объектом исследования работе будут дети 3-4 лет с нарушениями речи
Предмет исследования - характеристика видов нарушений речи и возможности их исправления в раннем возрасте.
Целью исследования является...

Формирование речи - это одна из основных характеристик общего развития человека. Нормально формирующиеся дети имеют хорошие способности к овладению родным языком, а речь является важнейшим средством связи ребенка и окружающего мира, максимально совершенной формой общения, свойственной только человеку. Но ведь речь - эта особая высшая функция психики, обеспечиваемая головным мозгом, и все отклонения в ее развитии должны вовремя замечаться специалистами. Для нормального развития речи важно, чтоб кора головного мозга достигала зрелости, сформировался артикуляционный аппарат и сохранен слух. Еще одним непременным условием является полноценное речевое окружение с первых дней жизни. Речь - это одна из высших психических функций и обладает двумя важнейшими составляющими:
а) восприятие звуков речи, за него отвечает центр Вернике (он находится в слуховой коре в области височной доли);
б) воспроизведение звуков, слов и фраз — речедвигательная функция, обеспечиваемая центром Брока (она располагается в нижней части лобной доли, в прямой близости от проекции в коре мускулатуры, которая участвует в речи).
Для помощи ребенку с отставанием в развитии речи мы выдвинули ряд идей по коррекции недоразвитой речи. Важно, чтоб эти усилия стремились к раннему выявлению и своевременной коррекции речевых нарушений у детей. Главными направлениями данной работы при нарушениях речи у детей становятся логопедическая работа и психолого-педагогические коррекционные мероприятия, психотерапевтическая помощь ребенку и его семье и медикаментозное лечение.
В заключение необходимо еще раз подчеркивать необходимость раннего выявления и своевременной и комплексной диагностики и исправления нарушений развития речи у детей, поэтому мы и выбрали коррекционную работу именно в отношении детей 3-4 лет.