Формирование коммуникативных навыков у детей раннего возраста

Современный ясли-сад — это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе предметно-пространственной среды. Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, дает ему возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.

Взаимосвязь физического и психического развития — это общая закономерность, присущая любому возрасту, но в раннем детстве она проявляется особенно ярко, потому что в этот период происходит становление всех функций организма. Именно в первые годы умственное и нравственное развитие зависят от физического состояния и настроения ребенка. Недостаточная уравновешенность нервных процессов, излишняя подвижность могут стать причиной капризов, конфликтов между детьми. Положительное эмоциональное состояние, бодрое настроение поддерживаются правильной организацией жизни, интересными впечатлениями. Ухудшение здоровья отражается на отношении к окружающему: снижается восприимчивость, притупляется ориентировочная реакция, дети теряют приобретенные умения, речевые и двигательные навыки. Знание этих особенностей требует внимательного отношения к здоровью детей, охраны их нервной системы, снижению психоэмоционального напряжения.[6]
Развитие личности — это процесс формирования личности как социального качества индивида, его социализации и воспитания. Обладая природными анатомо-физиологическими предпосылками к становлению личности, в процессе социализации ребенок вступает во взаимодействие с окружающим миром, овладевая достижениями человечества. Овладение действительностью у ребенка осуществляется в его деятельности при посредстве взрослых, тем самым процесс воспитания является ведущим в развитии его личности. Опираясь на то, чему ребенок уже научен, взрослые (педагоги и родители) организуют его деятельность по овладению новыми сторонами действительности, новыми формами и особенностями поведения. В самом общем виде развитие личности может быть представлено как процесс вхождения ребенка в новую социальную среду и интеграция в ней в результате этого процесса.[15]

1. Алябьева, Е. А. Психогимнастика в детском саду: метод, материалы в помощь психологам и педагогам / Е. А. Алябьева. М., 2003.
2. Белая, А. Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников / А. Е. Белая, В. И. Мирясова. М., 1999.
3. Галанов, А. С. Игры, которые лечат (для детей от 1 года до 3 лет) / А. С. Галанов. М., 2001.
4. Диагностика в детском саду: содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном заведении: метод, пособие / под ред. Е. А. Ничипорюк, Г. Д. Посевиной. 2-е изд. Ростов н/Д, 2004.
5. Иванова, Е. А. Раннее домашнее сопровождение / Е. А. Иванова. СПб., 2003.
6. Кайман, М. Движения, которые помогут говорить : организационно-методические особенности физического воспитания детей ст. дошк. возраста, имеющих патологию речи / М. Кайман, Н. Гуцко / Пралеска. 1996. № 1. С. 45—54.
7. Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить: Пальчиковый игротренинг / М. М. Кольцова, М. С. Рузина. СПб.; М., 1998.
8. Коноваленко, В. В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: комплекс упражнений / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. М., 2001.
9. Крюкова, С. В. Здравствуй, я сам!: Тренинговая программа работы с детьми 3—6 лет / С. В. Крюкова. М., 2002.
10. Монина, Г. Проблемы маленького ребенка / Г. Монина, Е. Лютова. СПб., 2003.
11. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Изд. Академия, 1998.
12. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. М., 1995.
13. Печора, К. Л. Дети раннего возраста в дошкольном учреждении / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина. М., 1986.
14. Петрова, Т. Н. Театрализованные игры в детском саду / Т. Н. Петрова. М., 2000.
15. Прохорова, Г. А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ : практ. пособие / Г. А. Прохорова. М., 2004.
16. Психология : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М., 1990.
17. Роньжина, А. С. Занятия психолога с детьми 2—4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению / А. С. Роньжина. М., 2003.
18. Руководство для практических психологов и...