Предикативный словарь у детей с ОНР III уровня

Последние научные исследования в сфере детского словаря ориентируются на общие языковые категории, ведущее место среди которых занимает анализ семантико-синтаксических конструкций.
Отечественными и зарубежными лингвистами отводится предикативному словарю ведущая роль в формировании синтаксических единиц, образующих основу речевой коммуникации (Ю.Д. Апресян, К. Бюлер, В.В. Виноградов, С.Д. Канцельсон, A.A. Пешковский, Э. Сепир, I. Bellert и др.). Определено значение предиката как термина логики и языкознания, обозначающего конститутивный член суждения, т.е. то, что высказывается, утверждается или отрицается о субъекте.
В психолингвистических исследованиях указывается на то, что центральная категория развития синтаксиса детского словаря представляется психологической предикативностью в виде соотнесений содержаний высказываний с действительностью ( Выготский A.A. Леонтьев JI.B. Сахарный A.M. Шахнарович и др.).
Анализ предикативного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) различного генеза указывает на значительные трудности в применении лексических единиц, что обнаруживается в шаблонах-ответах, неправильных семантических заменах, стойком аграмматизме. Особенности нарушений словаря определяет структура речевого дефекта, возраст, социально-культурные условия и др.
Цель курсовой работы: на основе анализа предикативного словаря у детей с ОНР III уровня разработать коррекционно-логопедические упражнения с элементами пескотерапии.
Объект курсовой работы: процесс усвоения предикативного словаря дошкольниками 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет курсовой работы: коррекционно-логопедическая работа по развитию предикативного словаря у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи ОНР (III уровень) с использованием элементов пескотерапии.
Гипотеза исостоит в следующем: - в предположении о необходимости и эффективности проведения коррекции и развития глагольного словаря детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Согласно цели и гипотезе сформулированы...

Итак, полученные результаты контрольного эксперимента дают нам возможность оценить введение на занятиях песочной терапии как эффективного приема, который может использоваться в коррекционно-логопедической работе. Таким образом, гипотеза была нами доказана. В процессе использования пескотерапии на занятиях по формированию предикативного словаря детей 5-6 лет значительно улучшились показатели устной речи.
Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что словарный запас ребенка не пополняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки (ребенок не воспринимает на слух близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи, не дифференцирует их). В дальнейшем объем словарного запаса начинает существенно отставать от возрастной нормы. Также нарушении словаря затрудняется формирование на должном уровне и грамматического строя речи (при недостаточности фонематического восприятия многие предлоги или безударные окончания слов для ребенка оказываются «неуловимыми»). Таким образом, у ребенка возникает целый комплекс нарушений: фонетико-фонематические и лексико-грамматические, которые впоследствии могут привести к общему недоразвитию речи.
Реализация модели коррекционно-речевой работы педагогов ДОУ и качественное овладение ими широким спектром профессионально значимых знаний и умений, их применение в условиях ДОУ общеразвивающего вида выдвигает необходимость курсовой подготовки воспитателей по данной проблематике. Сегодня остро нужны специалисты нового поколения, знакомые с основами коррекционной педагогики и психо-логии, с основами логопедии, восстановительного обучения.