Индивидуальное сопровождение ребенка с ОВЗ

Глава 1. Теоретические аспекты индивидуального сопровождения детей с ОВЗ
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ

ОВЗ на практике связывают с понятием инвалидность. Проблема инвалидов в своем развитии прошла сложный путь от физического уничтожения неполноценных членов общества до интеграции лиц с ОВЗ в общество [3].
Согласно Федеральному закону РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995г.№181 «Инвалид – лицо, которое имеет нарушение со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствием травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты» [15 с.13].
Ограничение жизнедеятельности – это полная или частичная утрата лицом способности или возможности
Обзор научной и педагогической литературы показал, что дети с ОВЗ имеют своеобразные психофизические особенности в развитии, которые требуют систематического коррекционного воздействия.
Цель работы – проанализировать возможность интеграции в случае конкретного ребенка с умеренной умственной отсталостью, в частности, такой ее аспект как социально-педагогическое сопровождение.
Объект - процесс сопровождения обучения ребенка с ОВЗ.
Предмет - социально-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях основной общеобразовательной школы.
Для достижения данной цели предусматривается реализация следующих задач:
1. Изучить медицинскую документацию (анамнестические данные), протокол обследования школьника ПМПК перед поступлением в СКОШ VIII вида.
2. Определить трудности, которые испытывает школьник с умственной отсталостью в процессе школьного обучения.
3. Разработать программу социально-педагогического развития ребенка.
Экспериментальное исследование проводилось на базе СКОШ
Первый этап исследования заключался в изучении общего развития ребенка и включал в себя:
1. Изучение анамнестических данных.
2. Наблюдение на уроках, при выполнении учебных заданий, внеурочной деятельности
В...

Цель работы – изучить условия оказания индивидуальной социально-педагогической помощи ребенку с ОВЗ.
Для достижения цели необходимо разрешить следующие задачи:
• Дать психолого-педагогическую характеристику детей с ОВЗ;
• Определить понятия «интеграция», описать современное состояние системы коррекционного образования в России;
• Рассмотреть содержание индивидуального социально-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ;
• Реализовать на практике данное сопровождение;
• Проанализировать результат.
Объект исследования - процесс сопровождения ребенка с ОВЗ.
Предмет исследования - социально-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях интеграции

1. Акимова О.И. Инклюзивное образование как современная модель образования лиц с ограниченными возможностями здоровья/ О.И. Акимова // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: Материалы международной научно-практической конференции. – М.: МГППУ, 2011. – с. 10-11.
2. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе/ М.Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с.
3. Буртонова И.Б. Теоретические основы процесса социально-педагогического сопровождения детей с ОВЗ/И.Б. Буртонова// Вестник Бурятского государственного университета.- 2011. № 5.- С. 278-285.
4. Волкова Л.С. Некоторые проблемы интегрированного образования в российской дефектологии на современном этапе / Л.С. Волкова, Н.Е. Граш, А.М. Волков //Дефектология. – 2002. – № 3. – С. 3-8.
5. Выготский Л.С. Основы дефектологии. / Л.С. Выготский. – СПб.: Лань, 2003. – 628 с.
6. Грачев Л. К. Программа социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов/ Л.К. Грачев. – М.: «Центр общественных ценностей», 1998. – 138 с
7. Зрелова Т.А., Шейфер С.Д Организация обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья / Т.А.Зрелова, С.Д.Шейфер// Инновационные проекты и программы в образовании.- 2009. -№ 4. -С. 6-12.
8. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: хрестоматия / авт.-сост. М.В. Швед. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007. – 157 с.
9. Качан Г. А. Модель социально-педагогического сопровождения детей , находящихся в социально опасном положении/ Г.А. Качан// Вестник Брянского государственного университета. 2011.-№ 1.- С. 60-64.
10. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии/ В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. - М., 1990. – 143с.
11. Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Какой Я? Методическое руководство / Е.Н. Лебеденко. – М.: Прометей; Книголюб, 2003. Вып. 1. – 64 с.
12. Липкина А.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности. / А.И. Липкина, Л.А. Рыбак. - М.: «Просвещение»,...