Эффективность психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ в условиях вариативных форм образования

Актуальность исследования психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ заключается в том, что ХХ столетие и начало ХХI века отмечены активным поиском путей создания новых направлений, технологий, методик коррекционной работы в системе специальной педагогики и специальной психологии. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья направлена на проектирование нового содержания образования. В связи с изменением нормативно-правовой базы и гуманизацией отношений в образовательном пространстве возникла необходимость дальнейшей разработки подходов помощи детям со сложными нарушениями развития, что обусловлено возрастающим их количеством, выявлением новых вариантов сочетанных нарушений и широкой распространенностью таких детей в специальных образовательных учреждениях. В ряде научных публикаций и нормативных документов «сложное нарушение» обозначается как «комплексное нарушение», что дает основание рассматривать их как взаимозаменяемые понятия. Сегодняшние ориентиры модернизации Российского образования — качество, эффективность, доступность — предъявляют достаточно повышенные требования к дошкольным образовательным учреждениям. Основным механизмом таких требований является поиск и освоение различных инноваций, способствующих качественному изменению деятельности дошкольных учреждений. Работа в режиме развития предполагает обновление компонентов воспитательно-образовательного процесса, создание атмосферы творчества, получение качественно новых результатов для обеспечения мобильности, гибкости и вариативности деятельности дошкольных учреждений. Педагогическая деятельность всегда опирается на какое-либо содержание, а именно на то, какие знания и умения должны быть получены ребенком в процессе обучения и какие качества личности должны быть в нем воспитаны. Одной из главных задач руководителя, воспитателя, педагога в данных условиях является использование...

В заключение необходимо отметить, что в России дети с ограниченными возможностями здоровья могут получать образование в специальных образовательных учреждениях, специальных образовательных подразделениях, образовательных учреждениях общего назначения в формах, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании».
Главной целью психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ является создание благоприятного психологического климата. Помимо этого не менее важным является оказание помощи учащимся в выработке индивидуальной образовательной траектории, ориентированной на эффективное сочетание различных форм обучения.
Вариативный образовательный процесс — это взаимосвязанная деятельность всех участников образовательного процесса по реализации целей образования, которая осуществляется в условиях выбора содержания, средств, а также способов деятельности, общения, ценностно-смыслового отношения личности к целям, содержанию и процессу образования в целом.
Если педагогическая модель рассматривается как форма педагогического научного исследования, как обобщенный мысленный образ, который замещает и отражает структуру и функции конкретного педагогического объекта в виде схематической совокупности понятий и взаимосвязей, то понятия «вариативная», «образовательная» выступают в качестве определений, выражающих особую специфику в структуре и содержании образования.
Индивидуальная образовательная программа чаще всего реализуется в условиях экстерната. Структура такой программы может быть представлена следующими компонентами: целевое назначение, исходный уровень знаний учащегося, продолжительность обучения, ожидаемый результат, учебный план, учебные программы, организационно-педагогические условия, формы аттестации достижений ребенка.


Во второй главе было организовано и проведено исследование эффективности психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ.
В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста с ОВЗ, воспитанники МДОУ детский сад №...