Познавательные способности дошкольников из полных и неполных семей

К 5 – 6 годам значительные изменения наблюдаются в восприятии пространства. Дети этого возраста всё чаще проявляют потребность разобраться во всех встречающихся формах. Они уже пробуют установить, на что похож предмет. Взрослые должны поддержать потребность ребёнка разобраться в формах окружающих предметов.
Известный психолог Н. Ф. Добрынин писал, что, когда ребенок руководствуется быстро проходящими интересами, когда его внимание в зависимости от чувства удовольствия или неудовольствия сосредоточивается то на том, то на другом Предмете, когда это сопровождается тем, что мы называем интересом, и носит характер игры, мы тогда говорим о непроизвольном внимании. Такое не волевое внимание, возникающее без сознательно поставленной цели, преобладает у ребенка дошкольного возраста. Однако к концу дошкольного периода появляются зачатки произвольного, активного внимания, связанного с сознательно поставленной целью, волевым усилием. Его возникновение обусловливают созреванием лобных отделов коры головного мозга.
Большое значение в умственном воспитании ребёнка приобретает поэтому организация игр и занятий, которые развивали бы у ребёнка умственные интересы, ставили бы перед ним определённые познавательные задачи, заставляли бы самостоятельно производить определённые умственные операции для достижения нужного результата. Этому служат вопросы, задаваемые воспитателем во время занятий, прогулок и экскурсий, дидактические игры, носящие познавательный характер, всякого рода загадки и головоломки, специально предназначенные для стимуляции умственной активности ребёнка. Дальнейшее развитие мышления происходит в школьном возрасте. Для того чтобы ребёнок хорошо учился в школе, необходимо, чтобы за время дошкольного детства его мышление достигло определённого уровня развития.
В неполной семье оставшемуся родителю нетрудно создать у ребенка негативное представление об отсутствующем родителе, особенно если расставание было связано с разводом, уходом или чем-то, причиняющим...

Актуальность исследования определяется, с одной стороны, необходимостью изучения влияния семейного воспитания на развитие познавательных способностей ребёнка, поскольку семья, являясь первичным институтом социализации, формирует особенное в ребенке и, опираясь на его врожденные данные, развивает его как индивидуальность, а с другой стороны – условия развития познавательной сферы личности ребенка в полной и неполной семье различаются, однако в отечественной психологии данная проблематика разработана недостаточно.
Объект исследования – познавательная сфера личности.
Предмет исследования – особенности познавательных способностей у дошкольников из неполных семей.
Цель исследования – изучение различий в особенностях познавательной сферы личности у детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей.

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Дрофа, 1995.
2. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. – М., 1985.
3. Актуальные вопросы интереса в обучении. / Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1984.
4. Бардин, К.В. Как научить детей учиться. – М.: Просвещение, 1987.
5. Бардин, К.В. Чтобы ребенок успешно учился. М.: Педагогика, 1988.
6. Березовин, К.А., Сманцер, А.П. Воспитание у школьников интереса к учению.– Минск,1987.
7. Богданова Т.Г., Корнилова Т.Е. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.: ИНФРА - ПРЕСС.
8. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. – М.: Просвещение, 1985.
9. Вазина К. Я. Саморазвитие человека. Нижний Новгород, НГАУ, 2002 .
10. Воликова, Т.В. Учитель и семья школьника. – М., 1979.
11. Воликова, Т.В. Учитель и семья. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1980.
12. Габидулина, Р. Отцы глазами детей.// Воспитание школьников, №10, 2004. – С. 47.
13. Гаврилова, Т.П. Учитель и семья школьника. – М., 1988.
14. Гамезо М.В., Домошенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Психология, 1996.
15. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // исследование мышления в советской психологии. - М.: Наука, 1966. - С. 236 - 277.
16. Гранкин, А.Ю. Е.А. Аркин о семейном воспитании.// Педагогика, №6, 2004. С. 80-84.
17. Гребенников, И.В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 1991.
18. Гребенников, И.В. Школа и семья. – М., 1985.
19. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Педагогика, 1998.
20. Захаров В.П.Применение математических методов в социально - психологических исследованиях. Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1985.
21. Даминова, П.С., Поверинова, Н.А. Программа «Школа родительской любви».// Классный руководитель, №7, 2004. – С. 63.
22. Долинина, Н.Г. Дорогие родители!.. – Л., 1975.
23. Дусовицкий, А.К. Воспитывая интерес. – М.: Знание, 1979.
24. Заслуженюк, В.С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение....