Особенности развития сенсорных представлений у детей 2-3 лет

Актуальность исследования. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. На формирование полноценного восприятия окружающей действительности направлено сенсорное воспитание, которое служит основой познания мира. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребёнка сначала в детском саду, затем в школе, и для многих видах труда. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия и являются результатом их переработки.
В процессе развития детей первых лет жизни осуществляется сенсорное развитие, благодаря которому малодифференцированные зрительные и слуховые впечатления сменяются предметным восприятием, открывающим ребёнку мир вещей и явлений. Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Этот возраст является порой интенсивного сенсорного развития ребенка
Система сенсорного воспитания основана на следующих положениях, сформированных психологами (А.В. Запорожец, Л.В. Венгер, А.М. Фонарёв, С.Л. Новосёлова): ребёнок рождается с относительно развитыми органами чувств, но не способен к восприятию окружающих его предметов в их целостности и постоянстве. Исследования, проведенные российскими психологами, также показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения, особенно в первом классе, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего...

Развитие восприятия есть переход от слитного, синкретичного, фрагментарного восприятия ребенком предметов к расчлененному, осмысленному и категориальному отражению вещей, событий, явлений в их пространственных, временных, причинных связях. С развитием восприятия изменяется и его структура, его механизм. У малышей глаз следует за движением руки. У старших детей работа глаза освобождается от необходимости опоры на осязание и движение руки. Все большую роль начинает играть слово как средство анализа и обобщения воспринимаемого содержания.
Важная характеристика восприятия в этом возрасте – его аффективная окрашенность. Наблюдаемые предметы действительно притягивают ребёнка, вызывая у него яркую эмоциональную окраску. Аффективный характер восприятия приводит к сенсомоторному единству. В раннем возрасте преобладает восприятие. Оно аффективно окрашено, носит наглядный характер и непосредственно переходит в действие.
Опытно-экспериментальная работа была посвящена изучению особенностей развития сенсорных представлений у детей раннего возраста
Как показало эмпирическое исследование, при целенаправленном сенсорном развитии ребенок правильно дифференцирует цвета и оттенки, знает название шести основных цветов. Различает и называет геометрические фигуры. Дети 2-3 лет, с которыми не проводится систематическая целенаправленная работа по сенсорному развитию, дифференцируют цвета и оттенки по подобию, иногда затрудняется в их названии. Дифференцируют простые геометрические фигуры по подобию, путают их названия. При ощупывании предметов у них отмечается замедленный темп выполнения заданий, допускает ошибки при словесном обозначении осязаемых предметов.
На втором этапе (формирующий эксперимент) нами была применена программа сенсорного развития детей раннего возраста для повышения уровня сенсорного развития. В эксперименте участвовали 20 детей (в группе не были созданы все условия для сенсорного развития). Программа состояла из 10 занятий и включала в себя следующие...