Проблемы совершенствования управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что за последние десять лет система российского дошкольного образования претерпела значительные изменения в русле общих процессов демократизации жизни общества, формирования рыночной экономики. Это стало возможным в результате последовательной реализации законодательных актов в области образования, других нормативных документов. Экономические и политические реформы, проводимые в нашей стране, привели, в частности, к изменению в подходах к дошкольному образованию как к важнейшему социальному институту. Ориентация образовательной системы в первую очередь на интересы личности, придание образовательным учреждениям большей самостоятельности, появление негосударственных форм обучения и внедрение, таким образом, реального рынка образовательных услуг поставило перед системой управления образованием новые, еще вчера казавшиеся несвойственными ей задачи. Вместе с тем становление новой российской государственности резко обозначило комплекс проблем в социально-культурной сфере. Кризисные явления обнаружились в различных областях деятельности, в том числе и в образовании, где явно обозначились рассогласования между образовательными учреждениями и методической службой, системами управления и педагогической наукой. Тем не менее, именно образовательная сфера ДОУ, в отличие от других, сегодня пока еще удерживает достаточно высокий уровень функционирования. За сравнительно небольшой период времени российским исследователям в области управления дошкольным образованием удалось обеспечить переход от общей теории управления социальными организациями, представленной в работах таких авторов, как Р. Акофф, М. Альберт, О.С. Виханский, Г. Кунц, М. Мескон, Б. Мильнер, С. О'Доннел Ф. Хедоури и др.
Вопросы модернизации муниципального уровня управления образованием представлены в научной литературе не настолько широко, насколько это необходимо в условиях регионализации и муниципализации образования. Если на начальных этапах...

В заключение необходимо отметить, что повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от профессионального уровня педагогических кадров. Однако, в настоящее время не хватает квалифицированных образованных специалистов. Отсутствие существенных мер по социальной защите кадрового персонала системы дошкольного образования, привело к уходу более квалифицированных специалистов из государственных дошкольных учреждений в другие сферы деятельности. Одновременно в дошкольные учреждения приходят кадры, не имеющие педагогического образования.
Модернизация современного образования предполагает новую образовательную политику его развития, которая нацелена на обеспечение качества образования на основе сохранения его фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. В этом отношении качество первой ступени общественного образования – дошкольного образования выступает важнейшей ценностью современности.
Основными педагогическими условиями эффективного управления качеством образования в дошкольном учреждении являются:
- разработка развёрнутой (целостный образовательный процесс, его подпроцессы и элементы) номенклатуры показателей качества, количественно раскрывающего его свойства, и компетентное её использование руководителем и педагогическим коллективом;
- построение организационной структуры управления на принципах сочетания линейно-функциональных и матричных структурных единиц, централизации и децентрализации, углубления интеграционных начал;
- осознание руководителем необходимости управления качеством образования, понимание его сущности и овладение управленческой технологией;
- реализация руководителем стиля управления, характеризующегося опорой на гуманистические и демократические позиции, адаптивностью, деловитостью, новаторством, способствующего продуктивной деятельности коллектива по обеспечению качественного образования.
Анализ проблем в системе образовательного процесса ДОУ...