Художественно-творческая игра в социально-педагогической работе с семьей.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время увеличилось число семей, имеющих различного рода проблемы. Наличие социальных проблем, связанных с ростом негативных явлений в современном российском обществе, дает основания говорить о потребности в подготовке специалистов, способных осуществлять социальную работу с семьей, социально-коррекционную, социально-реабилитационную работу с инвалидами и детьми девиантного поведения. Это требует активного поиска и внедрения в отечественную практику, соответствующих инновационных технологий, в том числе и художественно-творческих. Анализ опыта применения художественно-творческих технологий в практике и образовании социальной работы в зарубежных странах (США, Германии, Нидерландах, Дании, Швеции, Великобритании) и в России позволяет утверждать, что эти технологии активизируют внутренние ресурсы человека, попавшего в трудную жизненную ситуацию, реализуя тем самым главный принцип социальной работы — «помощь для самопомощи», и, обладая значительным потенциалом профессионально-личностного развития студентов, позволяют формировать гуманистическую, творческую направленность личности. Таким образом, решается одна из важнейших задач образования — сделать творчество естественным состоянием субъекта профессиональной деятельности. Но, несмотря на это, проблемы использования художественно-творческих игр в социально-педагогической работе с семьей изучены слабо.
Этим и обусловлен выбор темы курсовой работы.
Объект исследования – социально-педагогическая работа с семьей.
Предмет исследования – художественно-творческие игры как средство социально-педагогической работы с семьей.
Цель исследования - изучить особенности использования художественно-творческих игр в социально-педагогической работе с семьей.
Задачи исследования:
1.Изучить основные задачи и функции социального педагога в работе с семьей.
2.Рассмотреть специфику использования художественно-творческих игр в социально-педагогической...

В заключение необходимо отметить, что социально - педагогическая работа с семьей – это профессиональная деятель¬ность, по своей сути направленная на решение социальных проблем семьи и ее социального окружения. Данная деятель¬ность предполагает способность сопереживать, заботливо и чутко относиться к семье, человеку, а также умело применять общегуманистические и профессиональные знания, различ¬ные формы, методы и технологии оказания реальной, адрес¬ной и своевременной помощи в самых различных социальных конфликтах и проблемах как отдельных членов семьи, так и всей семьи в целом. Необходимо подчеркнуть, что налажива¬ние позитивного контакта с семьей – обязательный элемент социально-реабилитационных программ и социальной работы с семьей в целом.
Выборку исследования составили 20 детей, воспитанники старших групп детского сада в возрасте 6-7 лет. Для проведения эмпирического исследования эмоционального состояния дошкольников, нами были подобраны следующие методы диагностики: 1. «Опросник спектра страхов» А. И. Захаров; 2.Методика «Неоконченные предложения» Г. Я. Кудрин; 3.Методика «Что мне снится страшного» А. И. Захаров. Полученные в ходе диагностики результаты определили необходимость рассмотрения специальной психокоррекционной работы с детьми, которые продемонстрировали высокий уровень развития страха.
Программа включает занятия в технике арт-терапии. Основные задачи: научить осознавать свои эмоции и выражать их вербально и невербально. развивать способность к эмпатии, снятие общей агрессии, негативизма, упрямства, коррекция страха, тревоги, развитие творческой активности.
Данная программа состоит из серии специально организованных коррекционных занятий составленных с учетом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цель каждого занятия – коррекция эмоциональных нарушений (негативных проявлений психики): страх.
После повторного исследования можно констатировать, что у детей экспериментальной группы снизилось проявление...