Проектирование художественно-творческой социально-адаптационной работы со студентами первокурсниками.

Актуальность исследования. В нашем обществе прослеживается тенденция поиска не только новых подходов к организации образования, но и иного, адекватного современной культуре и науке, понимания его культурных особенностей и механизмов, попытка системного рассмотрения взаимодействия культуры и образования как фактора социальной жизни.
Значимость социальной адаптации обусловлена тем, что в ней происходит переход с макроуровневых государственных задач на микроуровень - реальной жизнедеятельности человека. Задача адаптации, таким образом, связана с использованием имеющихся индивидуальных ресурсов, в зависимости от которых личность выстраивает стратегии адаптационного поведения
Многочисленными исследованиями установлено, что эффективность, успешность обучения во многом зависит от возможностей студента освоить новую среду, в которую он попадает, поступив в вуз. Начало занятий и устройство быта означает включение студента в сложную систему адаптации.
Поступив в высшее учебное заведение, студент-первокурсник сталкивается с совершенно новыми для него способами организации учебного процесса: с одной стороны, высокая интенсивность изучения учебного материала, с другой стороны, недостаточные навыки самостоятельной работы и привычка осваивать учебные знания в готовом виде. К тому же студент сталкивается с новыми видами деятельности (освоение профессии, производственная практика), новым коллективом учебной группы.
В связи с этим можно четко определить понятие «адаптация» как процесс приспособления студентов к новым условиям жизнедеятельности, новой социальной ситуации. Причем в этот процесс актуально сочетаются самооценка и притязания студента с его возможностями и реальностью социальной среды, что зачастую проявляется как согласование требований и ожиданий участников образовательного процесса.
Творчество, являясь универсальным человеческим способом адаптации, преломляясь в конкретике определенных сред, специфически формирует личностные механизмы взаимодействия с социумом....

Психологическими основаниями включения художественного творчества в процесс адаптации студентов являются:
• образное содержание профессионального становления, которое интегрируется и репрезентируется в профессиональной идентичности студентов и актуализируется в художественно-творческом воображении, действии и взаимодействии;
• эквивалентность образной структуры идентичности и художественных образов, что позволяет использовать их как эффективное средство в становлении субъектности студентов;
• психологические возможности художественного творчества в активизации процессов сопереживания и сотворчества, продуцировании эффектов узнавания и экономии психической энергии, развитии эмпатии, сензитивности, синестезичности и конструктивности личности;
• актуализация освоения профессиональных позиций с помощью специальных образовательных технологий, основанных на активизации воображения и эстетической реакции, порождаемых художественным творчеством;
• возможность применения разнообразия видов художественного творчества в соответствии с целями и содержанием мотивационно-побудительного, профессионально-деятельностного и рефлексивно-продуктивного этапов профессионального становления;
• становление профессиональной идентичности как психотехнической основы профессионального становления, определяемое художественным фактором с учетом внутренних (уровень художественности) и внешних (художественность и эстетичность окружающей среды, степень погруженности в нее и взаимодействия с ней, количество и качество художественных образов, с которыми субъект контактирует) художественных детерминант;
• определение идентичности как продукта художественной активности личности, ее творческой реальности, в которой интегрируются и репрезентируются образы тождественного и оригинального, личностного и социального, реального и воображаемого, осознаваемого и аффективного;
• психотехническая организация подготовки студентов к эффективной профессиональной деятельности посредством расширения их...