Развитие произвольного внимания у учащихся младшего школьного возраста в учебной деятельности

Такие процессы, как внимание, память, мышление, знакомы любому человеку. Вся жизнь человека протекает с использованием этих процессов, поэтому их исследования являются важными и необходимыми.
Протекание психической деятельности не может быть целенаправленным и продуктивным, если человек не сосредоточен на том, что он делает. Если же человек сосредотачивается, тогда речь идет о том, что он сосредоточил собственное внимание на том, что он делает, от всего остального от отвлечен. Таким образом можно сказать, что человек не может одновременно думать о разных вещах и выполнять разнообразные работы. В соответствии с этим в каждый отдельный момент его сознание направляется на те предметы и явления, которые являются для него наиболее важными и значительными, и именно это будет представлять собой внимание.
Внимание – сторона всех познавательных процессов сознания, и при том их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект. В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.
Внимание – очень важный психический процесс, который является условием успешного осуществления любой деятельности детей как внешней, так и внутренней, а его продуктом – ее качественное выполнение. [10. с. 250]
Проблемой изучения внимания в течение многих десятков лет занимались и занимаются известные зарубежные и отечественные психологи и педагоги (Дж. Миль, И. Гербарт, Т. Рибо, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Добрынин, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Л.Н. Леонтьев, Р.C.Немов, Г.А. Урунтаева и многие другие).
Т. Рибо считал, что внимание независимо от того является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими, т.е. между эмоциями и произвольным вниманием он усматривал особенно тесную зависимость.[26. с.75]
В своих трудах отечественный психолог Н.Ф....

Таким образом, в нашем исследовании мы рассмотрели развитие произвольного внимания детей младшего школьного возраста в процессе учебной деятельности.
В соответствии с поставленной целью в первой главе нашего исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке, проанализированы особенности внимания в цело и произвольного внимания. Мы обратились к специфике психологических особенностей детей младшего школьного возраста, рассмотрены особенности произвольного внимания детей этой возрастной группы.
Внимание - психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных объектах. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, значима и важна для него. Природа внимания проявляется в том, что выделенный объект, занимая главное, доминирующее положение, создает в коре головного мозга человека наиболее сильный очаг нервного напряжения - доминанту. При этом действие всех остальных раздражителей тормозится. Они не доходят до сознания ребенка, он их не замечает.
На шестом-седьмом году жизни ребенок сам начинает управлять собственным вниманием, заставляя себя сосредоточиваться на чем-либо важном и нужном, жертвуя занимательным и интересным. Вид внимания, при котором человек ставит перед собой сознательную цель сконцентрироваться на чем-либо, называется произвольным. В этом случае постановка и достижение цели требуют затрат физической энергии, которую дают эмоции и воля.
В нашем исследовании мы рассмотрели особенности произвольного внимания младших школьников. В результате проведенного исследования были выявлены уровни сформированности внимания детей, причем мальчики и девочки были рассмотрены отдельно.
В результате проведенного исследования можно говорить о том, что произвольное внимание у детей младшего школьного возраста имеет гендерные...