Специфика процесса обучения по предмету физическая культура

Проблема улучшения преподавания физической культуры в учебных заведениях обусловлена объективными причинами, связанными с необходимостью реформы всей системы физического воспитания. Решать эту проблему необходимо в первую очередь с переосмысления основополагающих целей школьного физического воспитания. Решая вопрос, чему учить, всегда приходилось решать вопрос о том, какие компоненты необходимо включать в содержание образования по предмету физическая культура? В настоящее время объявлено много авторских программ физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Традиционные педагогические технологии, предполагая единство умственного и физического развития занимающихся декларируют безусловное достижение целей обучения, воспитания и развития гармоничной личности практически не акцентируя внимание на формирование у учащихся сознательного отношения к средствам и формам физического воспитания. Практика действующей системы физического воспитания, а также содержание государственных программ требуют некоторого переосмысления.
Необходимость критического анализа реально действующих на практике принципов и технологий физического воспитания продиктована и НОВОЙ концепцией физкультурного образования.
Воспитание "физически культурной личности" предполагает поиск НОВЫХ моделей организации учебно-воспитательного процесса и реализацию их на уроках физической культуры. Ориентируя образовательную школу на потребности XXI века, необходимо отметить, что формирование знаний, умений и навыков в процессе физического воспитания учащихся, должно происходить в "пространстве" культуры. С точки зрения многих авторов (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Н.А. Карпушко, Л.И. Лубышева и др.), дидактическая парадигма образования школьников в области физической культуры также нуждается в коренном реформировании. Организация учебного процесса в соответствии с современными требованиями предполагает необходимость преобразований в содержании работы, подчинения их достижению основной цели -...

1. Ашмарин Б.А. Тео рия и мето дика ФВ, учебник - М., 2009
2. Ашмарин Б. А. Педагогика физической культуры. - СПб 2008.
3. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. - М., 2004.
4. Всесвятский Б. В. Проблемы дидактики биологии. - М.: Просвещение, 2007.
5. Данилов М. А. Дидактика как наука образования и обучения //Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики. - М.: Просвещение, 1975, с. 28.
6. Белино вич В.В. О бучение в ФВ. - М.: Ф и С, 2008
7. Бо хн М.М. Задачи о бучения двигательным действиям. / Тео рия и практика ФК, -№3. 2010
8. Железняк Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. - М., 2004.
9. Железняк Ю. Д. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование. - М., 2005.
10. Кантор И. М. Понятийно-терминологическая система педагогики: логико-методологические проблемы. - М.: Педагогика, 2004, с. 78-80.
11. Клинберг Л. Проблемы теории обучения /Пер. с нем. - М.: Педагогика, 2007, с. 34, 43.
12. Краевский В. В. Дидактика как теория образования //Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики. - М.: Просвещение, 2005, с. 29-30.
13. Кузин В. В. Физическая культура детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 1.
14. Лукъянов В. П. Физическая культура: Основы знаний: Учеб. пособие. - Ставрополь, 2004.
15. Метельский Н. В. Дидактика математики. - Минск: изд. БГУ, 2005.
16. Лернер И.Я. Дидактические о сно вы мето до в о бучения, - М. ФиС 2011 г.
17. По ртных Ю.И., Фетисо ва С.Л. Дидактика игр в шко ле, С/Петербург, РГПУ, 2013 г.
18. Лео нтьев А.Н. Деятельно сть. Со знание. Лично сть. - М., 2007.
19. Никифо ро в В. Техно ло гия о бучения. Ж. - Наука и техника. - 2011, №11.
20. Пуни А.У. О б активно й ро ли представлений в про цессе о владения двигательным...