Внеклассные методы и формы работы по профилактике нарушений поведения у младших подростков

Актуальность исследования. Современную ситуацию в обществе можно охарактеризовать кардинальными изменениями уклада социальной жизни, видоизменениями отношений, не устоявшимися идеалами и образцами для подражания. В результате этого, в социуме возникает напряженность и можно констатировать рост нарушений поведения, в особенности среди несовершеннолетних. Наряду с этими изменениями в общественной жизни современной России, в стране продолжается реформа общеобразовательной школы, которая непосредственно затрагивает и сам воспитательный процесс как таковой. Образовательные реформы становятся результатом того, что учебно-воспитательная работа с детьми, должна подняться на новый качественный уровень, и одной из основных задач, вводимых в образовательных учреждениях, изменений, является профилактика девиантного поведения подростков. Младший подростковый возраст рассматривается в литературе, как наиболее сензитивный, так как именно он является переходным между вчерашним ребенком и сегодняшним подростком. Выборка нашего исследования ориентирована на младший подростковый возраст (10-12 лет), именно она наиболее благоприятна для профилактики девиантного поведения. Необходимо учитывать, что ответственность за успешное осуществление профилактики девиантного поведения у младших подростков не может лежать только на семье, общеобразовательные учреждения, как основные институты воспитания также несут эту ответственность.
Исходя из вышесказанного, можно подчеркнуть, что назрела объективная необходимость интеграции современных форм профилактики нарушения поведения младших подростков в воспитательном процессе. Актуальность нашего исследования и недостаточная разработанность проблемы профилактики нарушения поведения у младших подростков в процессе воспитательной работы, детерминировали выбор темы нашего исследования: «Внеклассные методы и формы работы по профилактике нарушений поведения у младших подростков».
Цель исследования - изучить формы и методы профилактической...

В результате нашей работы, мы пришли к выводу о том, что младший подростковый возраст выступает периодом тех особенностей в развитии личности ребенка, которые в школьном периоде находились в латентном состоянии. Отклонения в поведении встречаются почти у всех подростков. Специфические черты подростка - чувствительность к критике, резкая смена настроения, неадекватная самооценка. Большинство детей, проходя этот период, расстаются и с негативными чертами, мешающими их нормальной социализации и развитию как личности, некоторым же нужна помощь психолога. Существуют ситуации, когда подростки застревают на данном этапе развития. Результатом является формирование неверных модели поведения в обществе, которые разрушительны не только для окружающих, но и для самой личности. Проблему отклонений в поведении необходимо рассматривать в контексте знаний о параметрах в пределах нормы данного поведения. Вопрос нормы и ее вариантов выступает одним из наиболее спорных в современной психологической науке.
В различных видах психопрофилактической работы могут использоваться схожие формы и методы. По способу организации работы выделяют формы психопрофилактики: индивидуальная семейная, групповая работа. В целях предупреждения отклоняющегося поведения используются различные социально-психологические методы. Среди ведущих методов психопрофилактической работы: информирование, групповые дискуссии, тренинговые упражнения, ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики.
Наиболее эффективным способом реабилитационной работы с трудными подростками мы считаем метод развивающего диалога в семье. В основе диалога как коррекционного метода лежит безусловное принятие другого, уважение к нему. Уметь уважать другого без самоуважения, работать над формированием способности к самостоятельности, не имея опыта принятия решений - иллюзия. Наиболее продуктивной психокоррекционная и реабилитационная работа с детьми с девиантным поведением...