Контрольная работа

Задания контрольной работы №1
Задание 1. Чтобы выявить готовность к организации орфографической работы в русле современных подходов, определите уровень собственной орфографической зоркости.
Задание 2. Некоторые ученые-методисты (Л.В. Савельева, Л.Б. Селезнёва и др.) считают, что «главным в ряду собственно орфографических умений следует признать различение (дифференцирование), а не обнаружение орфограмм». Разделяете ли Вы такую точку зрения? Объясните ответ
Задание 3. Один учитель постоянно оперирует на уроке словосочетанием «сомнительная орфограмма». Как Вы считаете, в полной ли мере учитель осознаёт сущность понятия «орфограмма»? Объясните ответ.
Задание 4. Одному учителю сущность приема сознательного пропуска буквы на месте орфограммы видится так: каждое «окошко» – это, по сути, воссоздание правила в сознании ребенка. Так ли это? Назовите главные действия, которые выполняет пишущий: когда решает оставить «окошко»; когда определяет букву для заполнения «окошка».
Задание 5. Автор какой записи пропускает орфограммы по объективному признаку, а какой – по субъективному?
а) Пок.залась и. з.мли з.лёная стрелк. м.л.дой тра.к..
б) П.к.зал.сь и. з.мли з.лён.. стрелк. м.л.дой тра.к..
Объясните, почему без отработки умения пропускать орфограммы по объективному признаку нельзя научить ребенка оставлять «окошки» только там, где он сомневается, т.е. на основе субъективной оценки.

Задание 6. Почему письмо под диктовку по технологии, описанной в лекции № 2, может быть квалифицировано как обучающее - проверочное упражнение?

Задания контрольной работы № 2
Задание 1. Известный методист А.А. Бондаренко считает каждый словарь «своеобразным справоч-
ным бюро, которое может дать ответы на любые вопросы».
Сформулируйте вопросы, на которые дает ответы словарь «Какого рода и числа слово?» (лекция № 4).
Задание 2. Прочитайте рассуждения ученика: «…Вижу, что написал “жызнь”. Я злюсь на себя и начинаю букву исправлять». После работы над ошибками он приходит к...