    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Особенности общения современных дошкольников
| курсовые работы, Психология Объем работы: 52 стр. Год сдачи: 2014 Стоимость: 1040 руб. Просмотров: 373 | Не подходит работа? |
Оглавление
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение 3
1.1 Понятие общения, его виды и значение для развития детей дошкольного возраста 6
1.2 Роль и функции общения в психическом развитии детей 15
1.3 Понятие мотивов и средств общения у детей старшего дошкольного возраста 22
1.4 Межличностные формы общения старших дошкольников 25
1.5 Формы общения детей старшего дошкольного возраста со взрослыми 28
Глава 2 .Экспериментальная часть 31
2.1. Формы общения современных дошкольников в игре со взрослыми и сверстниками 31
2.2. Предпочитаемые формы общения современных дошкольников в процессе беседы о предмете со взрослыми и сверстниками 33
2.3. Предпочитаемые формы общения современных дошкольников в процессе беседы на личностные темы со взрослыми и сверстниками 36
2.4. Сравнительный анализ предпочитаемых форм общения современных дошкольников со взрослыми и сверстниками 40
Выводы…………………………………………………………………………...44
Заключение 45
Библиография………………………………………………………....................46
1.1 Понятие общения, его виды и значение для развития детей дошкольного возраста 6
1.2 Роль и функции общения в психическом развитии детей 15
1.3 Понятие мотивов и средств общения у детей старшего дошкольного возраста 22
1.4 Межличностные формы общения старших дошкольников 25
1.5 Формы общения детей старшего дошкольного возраста со взрослыми 28
Глава 2 .Экспериментальная часть 31
2.1. Формы общения современных дошкольников в игре со взрослыми и сверстниками 31
2.2. Предпочитаемые формы общения современных дошкольников в процессе беседы о предмете со взрослыми и сверстниками 33
2.3. Предпочитаемые формы общения современных дошкольников в процессе беседы на личностные темы со взрослыми и сверстниками 36
2.4. Сравнительный анализ предпочитаемых форм общения современных дошкольников со взрослыми и сверстниками 40
Выводы…………………………………………………………………………...44
Заключение 45
Библиография………………………………………………………....................46
Цель работы: определение форм общения современных дошкольников.
Задачи:
1) Изучение литературы по вопросу развития общения дошкольников.
2) Определение приоритетных форм общения старших дошкольников со взрослыми.
3) Определение предпочитаемых форм общения старших дошкольников со сверстниками.
4) Проведение сравнительного анализа форм общения современных дошкольников со взрослыми и сверстниками.
Гипотеза исследования: в старшем дошкольном преобладает внеситуативно-личностная форма общения.
Объект исследования: коммуникативная сфера детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: формы общения современных дошкольников.
Методы исследования:
1) беседа;
2) наблюдение;
3) констатирующий эксперимент.
База исследования: ГБОУ детский сад №803 ЗАО город Москва.
Задачи:
1) Изучение литературы по вопросу развития общения дошкольников.
2) Определение приоритетных форм общения старших дошкольников со взрослыми.
3) Определение предпочитаемых форм общения старших дошкольников со сверстниками.
4) Проведение сравнительного анализа форм общения современных дошкольников со взрослыми и сверстниками.
Гипотеза исследования: в старшем дошкольном преобладает внеситуативно-личностная форма общения.
Объект исследования: коммуникативная сфера детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: формы общения современных дошкольников.
Методы исследования:
1) беседа;
2) наблюдение;
3) констатирующий эксперимент.
База исследования: ГБОУ детский сад №803 ЗАО город Москва.
В непосредственном общении, в коллективе, ребенок приобретает умение поставить себя на место другого, воссоздать в своем сознании логику и мотивы его поведения, пережить общие чувства, понять содержание его поступков и действий. Через сопоставление с другими, открывается возможность для осознания индивидом себя как субъекта деятельности, познания и чувств. В этом сравнении себя через оценку других заложенный механизм формирования самосознания человека, понимание своей индивидуальности.
Внеситуативно-личностное общение формируется на основе личностных мотивов, побуждающих детей к коммуникации и вообще к игровой, трудовой, учебной деятельности. Происходит оно эпизодами, которые имеют самостоятельное значение для ребенка. При доминировании личностных мотивов общения центром любой ситуации дошкольника является взрослый, которого ребенок воспринимает как источник знаний о социальной жизни, а также как объект познания.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.