Контроль в обучении иностранному языку детей младшего школьного возраста

Объектом данного исследования является контроль в обучении иностранному языку.
Предметом - особенности контроля в обучении иностранному языку (английскому) детей младшего школьного возраста.
Целью данной работы – определить специфику контроля в обучении иностранному языку (английскому) детей младшего школьного возраста. Гипотеза исследования. Контроль знаний английского языка детей младшего школьного возраста должен осуществляться с учетом их возрастных психологических особенностей.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Изучить контрольно-оценочную деятельность как научную проблему;
2. Определить особенности контроля учебно-познавательной деятельности учащихся младших классов;
3. Исследовать технологию диагностики результатов обучения английскому языку учеников младших классов;
4. Рассмотреть особенности педагогической технологии контрольно-оценочных учебных действий учащихся младших классов;
5. Сформулировать выводы о проведенной работе.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды Амонашвили Ш.А. [3,4,5], Ананьева Б.Г. [6,7], Артемова В.А. [14,15,16], Выготского Л.С. [30,31,32], Гальперина П.Я. и Запорожца З.Н. [34], Сластенина В.А. [67] и других ученых. Методы исследования - сравнительно-исторический анализ, изучение и анализ педагогической и методической литературы; наблюдение; анкетирование, анализ и обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Проблема контроля уровня знаний всегда была и остается актуальной. Психолого-педагогические исследования в области контрольно-оценочной деятельности позволяют утверждать, что данная проблема возникла как ответ на запрос общества по обеспечению высокого качества подготовки подрастающего поколения и как практическая потребность учителей-практиков по разработке более объективных критериев и путей оценки эффективности учебного процесса.
В результате давления государственной политики на школу, контроль набирал искаженные формы, обострялись противоречия между стремлением учителя и ученика к объективной оценке и формами контроля и оценки, которые навязывались.
Задачей повышения эффективности контрольно-оценочной деятельности являются: определение сущности и функций контроля, который является важным компонентом системы обучения в учебном заведении, и выступающий подсистемой по отношению к этой системе и оптимальных форм оценки знаний учащихся.