Исследование индивидуальных особенностей памяти

Память считается одним из основных познавательных процессов, но можно сказать и больше – она основа познания. Информация, полученная при непосредственном отражении действительности, хранится в памяти и является исходным материалом для мышления и воображения, то есть опосредованного отражения действительности. Таким образом, становится понятно, что никакое познание невозможно без памяти, а, следовательно, в обучении одним из определяющих факторов успешности будет уровень развития памяти учащихся. В современном мире многократно увеличивается поток информации, предлагаемой школьнику для изучения и запоминания. Наряду с традиционной формой обучения появляются новые модели развивающего обучения, в которых ведущая роль отводится теоретическим знаниям и целостному личностному росту учащихся.
Объект работы – память учащихся.
Предмет работы – индивидуальные различия памяти учащихся.
Исходя из поставленных объекта и предмета работы, целью курсовой работы выступает рассмотрение, анализ индивидуальных особенностей памяти.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующий перечень задач:
1. Рассмотреть понятие и сущность памяти.
2. Рассмотреть основные классификации видов памяти.
3. Проанализировать индивидуальные особенности памяти.
4. Рассмотреть особенности формирования памяти в школьном возрасте.
5. Рассмотреть исследование индивидуальных особенностей памяти школьников.
6. Рассмотрение особенностей развития памяти.
Структура курсовой работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Проблема памяти в настоящее время рассматривается в рамках различных психологических теорий и подходов. Наибольшее распространение получили ассоциативные теории памяти, согласно которым предметы и явления запечатлеваются и воспроизводятся в памяти не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом. В русле нейронных и биохимических процессов наиболее распространённой была гипотеза Д.О. Хебба о кратковременном и долговременном процессах памяти. В рамках социально-генетической теории психологические механизмы памяти анализируются в ключе их социальной обусловленности ситуацией сотрудничества. В рамках отечественной психологической школы проблема памяти была предметом исследований таких известных учёных, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, и др. Работы являются актуальными и до сих пор.
В современных психологических исследованиях память рассматривается как сложная психическая деятельность, как один из познавательных процессов, который заключается в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. В структуре памяти различают следующие основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание и забывание, мы выявили, что главным процессом памяти является запоминание. Рассмотрев особенности развития и формирования памяти у младших школьников, выяснили, что память в этот период имеет ярко выраженный познавательный характер. Память является важным компонентом эффективного обучения в младшем школьном возрасте и поэтому целенаправленная развивающая работа по овладеванию мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной.
Таким образом, после специального обучения младшие школьники начинают с успехом применять приемы и способы эффективного запоминания учебного материала.