    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Особенности процесса формирования фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
| курсовые работы, Логопедия Объем работы: 43 стр. Год сдачи: 2014 Стоимость: 600 руб. Просмотров: 338 | Не подходит работа? |
Оглавление
Содержание
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1 Становление фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 5
1.2 Характеристика фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 12
ГЛАВА II ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18
2.1 Методики и организация исследования 18
2.2 Результаты исследования и их анализ 20
ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОПЕРАЦИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТЕМ РЕЧИ 24
3.1 Формирование элементарного фонематического анализа 24
3.2 Формирование сложного фонематического анализа 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 43
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1 Становление фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 5
1.2 Характеристика фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 12
ГЛАВА II ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18
2.1 Методики и организация исследования 18
2.2 Результаты исследования и их анализ 20
ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОПЕРАЦИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТЕМ РЕЧИ 24
3.1 Формирование элементарного фонематического анализа 24
3.2 Формирование сложного фонематического анализа 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 43
Цель исследования: теоретически обосновать и практически выявить особенности процесса формирования фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть процесс становления механизмов речи и развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе и у детей с общим недоразвитием речи;
2. Экспериментально выявить особенности процесса формирования фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи;
3. Предложить методические рекомендации по формированию фонематического анализа у дошкольников с ОНР.
Объект исследования: процесс формирования фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: особенности процесса формирования фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Методы исследования:
• теоретический анализ психолингвистической, лингвистической, психологической, педагогической, клинической и методической литературы;
• эмпирические методы: наблюдение, эксперимент; метод диагностических заданий (тесты, беседы); анализ продуктов речевой деятельности;
• математико-статистические: U-критерий Манна-Уитни.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть процесс становления механизмов речи и развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе и у детей с общим недоразвитием речи;
2. Экспериментально выявить особенности процесса формирования фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи;
3. Предложить методические рекомендации по формированию фонематического анализа у дошкольников с ОНР.
Объект исследования: процесс формирования фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: особенности процесса формирования фонематического анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Методы исследования:
• теоретический анализ психолингвистической, лингвистической, психологической, педагогической, клинической и методической литературы;
• эмпирические методы: наблюдение, эксперимент; метод диагностических заданий (тесты, беседы); анализ продуктов речевой деятельности;
• математико-статистические: U-критерий Манна-Уитни.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.