    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Особенности овладения произношением слов младшими школьниками с нарушением слуха.
| курсовые работы, Дефектология Объем работы: 56 стр. Год сдачи: 2014 Стоимость: 600 руб. Просмотров: 397 | Не подходит работа? |
Оглавление
Содержание
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 5
1.1 Произносительная сторона речи 5
1.2 Общая характеристика нарушений звукопроизношения 11
1.3 Особенности звукопроизношения у детей с нарушением слуха 14
ГЛАВА II ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ СЛОВ ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 18
2.1 Методики и организация исследования 18
2.2 Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 20
2.2 Выявление влияния дидактических игр на процесс формирования звукопроизношения свистящих звуков у младших школьников с нарушением слуха 23
ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИПЕМ СЛУХА 30
ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИПЕМ СЛУХА 30
3.1 Методы овладения произношением 30
3.2 Дидактические игры, направленные на формирование звукопроизносительной стороны речи (на материале свистящих звуков) 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 5
1.1 Произносительная сторона речи 5
1.2 Общая характеристика нарушений звукопроизношения 11
1.3 Особенности звукопроизношения у детей с нарушением слуха 14
ГЛАВА II ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ СЛОВ ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 18
2.1 Методики и организация исследования 18
2.2 Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 20
2.2 Выявление влияния дидактических игр на процесс формирования звукопроизношения свистящих звуков у младших школьников с нарушением слуха 23
ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИПЕМ СЛУХА 30
ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИПЕМ СЛУХА 30
3.1 Методы овладения произношением 30
3.2 Дидактические игры, направленные на формирование звукопроизносительной стороны речи (на материале свистящих звуков) 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56
Цель исследования: рассмотреть особенности овладения произношением слов младшими школьниками с нарушением слуха.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть звукопроизносительную сторону речи; дать общую характеристику нарушений звукопроизношения;
2. Практически выявить особенности произношения детей младшего школьного возраста с нарушением слуха;
3. Предложить методические рекомендации по формированию произношения детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
Объект исследования: процесс овладения произношением слов младшими школьниками с нарушением слуха.
Предмет исследования: особенности процесса овладения произношением слов младшими школьниками с нарушением слуха.
Методы исследования:
• теоретический анализ отечественной и зарубежной, психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
• эксперимент;
• методы наблюдения, беседы;
• методы математической статистики, графические и табличные интерпретации полученных в ходе эксперимента данных.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть звукопроизносительную сторону речи; дать общую характеристику нарушений звукопроизношения;
2. Практически выявить особенности произношения детей младшего школьного возраста с нарушением слуха;
3. Предложить методические рекомендации по формированию произношения детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
Объект исследования: процесс овладения произношением слов младшими школьниками с нарушением слуха.
Предмет исследования: особенности процесса овладения произношением слов младшими школьниками с нарушением слуха.
Методы исследования:
• теоретический анализ отечественной и зарубежной, психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
• эксперимент;
• методы наблюдения, беседы;
• методы математической статистики, графические и табличные интерпретации полученных в ходе эксперимента данных.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.