Интеграция медиаобразования в общеобразовательный процесс

Начиная с 60-х годов XX века ЮНЕСКО активно поддерживает и продвигает во всем мире концепцию медиаобразования, которое рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умения полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники.
Современный период развития характеризуется постоянно растущим потоком информации, и общество оказывается вовлеченным в информационное взаимодействие не только как пассивный потребитель получаемых сведений, но и активный производитель информационных услуг. Одним из основных источников и каналом передачи информации выступают средства массовой информации, роль которых в условиях информатизации общества становится более значимой.
Особая роль для развития личности в современных условиях отводится Интернет – технологиям. Медиаобразование трудно представить без возможностей, которые предоставляют глобальные компьютерные сети. Интернет, как информационная среда, содержит в себе большое количество сайтов, каждый из которых, по сути, является средством коммуникации, а значительное их число – средствами массовой коммуникации.
Предмет исследования – применение медиаобразование на уроках русского языка и литературы
Объект исследования - медиаобразование
Цель исследования – рассмотрение интеграции медиаобразования в преподавании русского языка и литературы.
Задачи исследования:
- рассмотрение медиаобразовательного подхода к обучению,
- рассмотрение роли медиаобразования в преподавании,
- рассмотрение интерактивного урока как одного из объектов медиаобразования на уроках русского языка,
- анализ применения методов медиапланирования на уроках русского языка и литературы.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

В связи со свободным течением информации через Интернет и прочие каналы возрастает ответственность педагогов при обучении инструментальным и медиаобразовательным навыкам деятельности, которые поднимают человека на более высокий уровень информационных и интеллектуальных возможностей.
Включение в процесс урока сообщений из СМИ
В данном случае лучше чтобы преподаватель самостоятельно находил сообщения, в которых находятся заведомо ложные, недостоверные сведения, содержатся ошибки научного характера. На уроке дети вместе с преподавателями будут проводить анализ данных сообщений, поиск ошибок, некорректной информации, или же информации, подтверждающей рассказ учителя или же информацию из учебной литературы.
Дискуссии, дебаты, обсуждения.
Такие занятия с использованием сообщений из СМИ лучше проводить в игровой форме, можно распределить роли между детьми – выбрать «политика» («эколога», «физика», «математика». «химика»), «журналиста», «зрителей» (если инсценируется телеигра) и пр.
Подготовка детьми собственных сообщений (в различной форме, в т.ч. и мультимедийной), построенных на медиаобразовательных принципах.
Таким образом мы подчеркнули значимость медиаобразовательных умений для того чтобы воспитать людей нового поколения, научить их быть независимыми, умеющими понимать и анализировать действительность.