Методика воспитания физических качеств у детей с 1 по3 класс общеобразовательной школы при помощи подвижных игр

Актуальность исследования обусловлена тем, что одним из приоритетных вопросов теории и практики физической культуры является совершенствование методики физического воспитания детей дошкольного возраста. Это связано с тем, что именно в этом возрасте формируются важные базовые умения и навыки, создается фундамент двигательной деятельности, из элементов которой впоследствии и складывается двигательная активность взрослого человека. Интерес к поиску эффективных средств педагогического воздействия на детский организм обусловлен в основном двумя группами факторов: с одной стороны, детский организм наиболее восприимчив к различным внешним воздействиям, с другой - именно на этом этапе закладывается основа почти всех характеристик взрослого человека. Как показывает анализ изученной литературы (А.В.Кенеман, Э.Я. Степаненкова, М.А.Рунова др.), подвижная игра является тем универсальным средством, где дети могут развивать такие компоненты быстроты, как реакция на сигнал, координация движений, усвоение нового, осознанность выполнения с использованием двигательного опыта. Подвижная игра – одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение основными движениями и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих. Изучением данного вопроса занимались многие ученые физиологи, психологи и педагоги. П.Ф.Лесгафт свою творческую деятельность посвятил физическому воспитанию детей, Н.М.Амосов – физическому развитию, Т.И.Осокина – проблеме физического развития дошкольника. Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.
Для развития быстроты используется игровой метод, т.к. он даёт возможность комплексного развития скоростных качеств, поскольку имеет место воздействия на скорость...

В результате проведённой работы нам удалось сделать следующие выводы: в подвижной игре ребенок младшего школьного возраста учится регулировать степень напряжения внимания и мышечной деятельности: в зависимости от складывающейся игровой ситуации он может чередовать движения с отдыхом. Это содействует воспитанию наблюдательности, сообразительности, способности ориентироваться в изменяющихся условиях окружающей среды, находить выход из создавшегося положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять смелость, ловкость, инициативу, выбирать самостоятельно способ достижения цели
В настоящее время принято различать пять основных физических способностей (качеств): силовые(сила), скоростные(быстрота), координационные (ловкость и равновесие), выносливость, гибкость.
Организация исследования развития физических качеств у детей младшего школьного возраста с использованием подвижных игр проходило на базе ГБОУ школа № 175. Для проведения эксперимента было сформировано две группы младших школьников, учащихся 3 классов: контрольная (КГ) - 3 «Б» и экспериментальная (ЭГ) – 3 «А», в каждой по 20 человек. Общее количество выборки – 40 человек.
Для анализа работы учителя по физической культуре нами было проведено анкетирование по следующим вопросам. Для выявления уровня развития физических качеств у детей младшего школьного возраста применяется диагностическое тестирование в виде контрольных двигательных заданий, предлагаемых детям в игровой или соревновательной форме. Эти тесты отличаются доступностью выполнения, не требуют дополнительной подготовки воспитателя и сложного оборудования для их проведения. Мы предложили следующие тесты для определения физических качеств младших школьников:
1. Бег 10м (сек). Тест позволяет оценить выносливость. Бег выполняется с высокого старта. Результат фиксируется с помощью секундомера до десятых долей секунды. Для учащихся начальных классов допускается прохождение дистанции при чередовании бега или ходьбы
2....