Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью

Актуальность изучения данной проблемы обусловлена тем, что формирование личности у детей с интеллектуальной недостаточностью происходит в состоянии депривации, представляющей собой потерю одного из, безусловно, желаемых условий формирования личности – семьи.
В этом случае депривационное негативное воздействие на личность ребенка представляет собой комплекс факторов биологической и социальной природы, обуславливающих, в конечном итоге, социальную и психическую деятельность человека.
Спектр обнаруживаемых социальных, психологических, физиологических, педагогических проблем адаптации детей-сирот чрезвычайно велик. Во всех этих позициях ребенок, его возрастное психическое, личностное развитие всегда рассматривается через призму его социальной ситуации развития, его индивидуальных особенностей социализации и взаимоотношений с той социальной средой, в которой реализуется и осуществляется его жизнедеятельность.
Важнейшую роль в процессе воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью играет правильно поставленная социально-педагогическая защита и работа с данной категорией детей.
Объект исследования – психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью
Предмет исследования - особенности интеллектуального и эмоционального развития детей с интеллектуальной недостаточностью
Цель исследования - изучить особенности интеллектуального и эмоционального развития у детей с интеллектуальной недостаточностью
Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта.
2.Рассмотреть особенности психологической диагностики интеллектуальной недостаточности у детей.
3.Организовать и провести исследование детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
4.Разработать рекомендации по развитию детей с интеллектуальной недостаточностью.
Гипотеза исследования: интеллектуальное и эмоциональное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью имеет свою специфику, а...

В заключение необходимо отметить, что на фоне интенсивного развития детской психологии и педагогики в наше время остаются недостаточно изученными аспекты отдельных сторон психики человека, эмоционально-волевая сфера и конкретно эмоции. Эмоционально-волевая сфера – явление сложное, многогранное, отображающее полифонию как самой личности, так и ее взаимодействие с богатством окружающего мира. Психология дает различные определения эмоционально-волевой сферы, которые вступают между собой в противоречия, но точки зрения различных авторов согласуются в выделении ее составных элементов – эмоции, воля, чувства, потребности.
Проблема эмоционально-личностного развития, психологического здоровья детей с интеллектуальной недостаточностью является одной из немаловажных на современном этапе. Поэтому одним из ведущих направлений педагогической психологии является выявление факторов, ведущих к дезадаптации, и условий ее преодоления как в условиях детских домов, школы, так и особенно в специализированных социальных учреждениях.
Среди эмоциональных особенностей детей с интеллектуальной недостаточностью выявляют следующие: повышенную тревожность, агрессивность, конфликты со сверстниками; нарушения самоидентичности – они не видят себя в зеркале, в дошкольном возрасте они не могут вспомнить себя маленькими, дезадаптация различных видов; интеллектуальное развитие характеризуется дисгармоничностью, несбалансированностью видов мышления.
Предметное и наглядное мышление у них является главным: что видят, о том и думают, вербальное (словесное) мышление достигает возрастной нормы к дошкольному возрасту (к 6-и годам), а невербальное – значительно отстает и достигается только в школьном возрасте, т. к. оно формируется в игре и неформальном общении, в нерегламентированной совместной деятельности со взрослыми и другими детьми.
Опираясь на полученные теоретические знания, нами было организовано и проведено эмпирическое исследование особенностей эмоционального развития у детей...