Дошкольное образование.История и современность

Актуальность исследования. Совершенствование современной си-стемы дошкольного образования в России обусловлено сложившейся социально-экономической ситуацией и актуализацией в педагогике принципов гуманизации, индивидуализации и культуросообразности, предполагающих максимальный учет личностных психофизических особенностей развития детей дошкольного возраста и создание таких условий, которые способствовали бы эффективному и полноценному развитию всех сторон личности ребенка, его успешному обучению и воспитанию. Проблема модернизации учреждений дошкольного образования углубилась также в связи с изме-нившейся в стране демографической ситуацией. С ростом рождаемости не только возросла потребность в дошкольных образовательных учреждениях, но и обозначилась необходимость создания детских садов нового типа (частные детские сады, группы кратковременного пребывания, детские комнаты и др.).
Необходимость перестройки системы дошкольного образования и воспитания России также нашла отражение в нормативно-правовых доку-ментах (Национальный проект «Образование», проект Федерального закона «Об образовании», Федеральные государственные требования к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования, Положение о дошкольном образовательном учреждении). В Концепции социально-экономического развития России до 2020 г. поставлена важная задача по обеспечению каждому ребенку до поступления в первый класс возможности освоить программы дошкольного образования и полноценно общаться на языке обучения.
Объект исследования – дошкольное образование.
Предмет исследования – история развития и современное состояние дошкольного образования.
Цель исследования – изучить развитие дошкольного образования в историческом аспекте и на современном этапе.
Соответственной данной цели были поставлены такие задачи:
 изучить историю дошкольного образования до 1917 г.;
 охарактеризовать советскую систему дошкольного образования;
 проанализировать современное...

Становление системы дошкольного воспитания и образования в России специалисты связывают с концом XVIII в., когда начали создаваться воспитательные или сиротские дома, детские общежития и убежища.
В дореволюционной России система дошкольных образовательных учреждений была более разнообразной, чем в последующие исторические периоды, отвечала запросам всех слоев населения и отражала специфику города и села. Историко-педагогический опыт России этого периода по разработке вариативных концепций дошкольного образования и созданию многообразной системы дошкольных образовательных учреждений (частный детский сад, летние и зимние ясли-приюты, детские «очаги», площадки и др.) может стать важным ориентиром в модернизации системы дошкольных образовательных учреждений на современном этапе.
Начало государственной системы дошкольного образования в России было положено после принятия 20 ноября 1917 года «Декларации по дошкольному воспитанию». В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста.
В декабре 1944 г. был принят новый «Устав детского сада», детально осветивший важнейшие вопросы деятельности детских садов и сыгравший большую роль в организации дошкольного воспитания в послевоенные годы.
В историческом периоде развития системы дошкольного воспитания, связанном со становлением так называемой партийно-государственной со-ветской педагогики, можно отметить наличие драматической борьбы между представителями передовых педагогических взглядов, продолжавших лучшие традиции социально-гуманистического подхода к воспитанию, основанного на общечеловеческих ценностях, и представителями партийной педагогики, стоявших за классовый подход к делу образования и воспитания.
Говоря о современном состоянии дошкольного образования, необхо-димо отметить, что, несмотря на трудности, которые оно испытывает, ему удалось сохранить лучшие российские традиции. Педагогический процесс...