    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Семинар история педагогики
| контрольные работы, Педагогика Объем работы: 30 стр. Год сдачи: 2014 Стоимость: 300 руб. Просмотров: 494 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Содержание
1.Становление педагогической мысли как самостоятельной отрасли знания. XVII столетие - век разума и вольнодумства (социокультурная характеристика Нового времени) 3
2.Творчество Я.А. Коменского. «Великая дидактика» как итог предшествующего развития теория и практики обучения и воспитания 4
3.Влияние английской буржуазной революции XVII в. на теорию и практику воспитания, педагогические взгляды Д. Беллерс и Д. Локка 6
4.Педагогические идеи французских философов материалистов XVTII в. К.А. Гельвеции и Д. Дидро 7
5.Воспитание естественного человека в идеях Ж.Ж. Руссо 8
6.Проблема народного образования в период французской буржуазной революции конца XVIII в. (Кондорсе, Лепелетье, Лавуазье) 10
7.Общая характеристика развития школы Западной Европы в ХІХ веке. Педагогические идеи и практика филантропов (И.Б. Базедов, X. Зальцман) 13
8.Неогуманизм в педагогике и школьной практике 14
9.Идея развивающего обучения и элементарного образования И.Г. Песталоцци 15
10.Становление системы массового образования 16
11.А. Дистервег и его дидактическое учение 19
12.Педагогическая теория И.Ф. Гербарта 20
13.Консерватизм авторитарной педагогики 21
14.Утилитарно-позитивистская педагогика Г. Спенсера 23
15.Утопический социализм XIX века. Учение Р. Оуэна и Ш. Фурье 24
16. Критика традиционных педагогических концепций и поиск новых подходов к воспитанию и обучению как объективная необходимость на рубеже XIX - XX вв. Становление и развитие основных педагогических течений. Традиционная и реформаторская парадигма в педагогике 28
Литература 31
1.Становление педагогической мысли как самостоятельной отрасли знания. XVII столетие - век разума и вольнодумства (социокультурная характеристика Нового времени) 3
2.Творчество Я.А. Коменского. «Великая дидактика» как итог предшествующего развития теория и практики обучения и воспитания 4
3.Влияние английской буржуазной революции XVII в. на теорию и практику воспитания, педагогические взгляды Д. Беллерс и Д. Локка 6
4.Педагогические идеи французских философов материалистов XVTII в. К.А. Гельвеции и Д. Дидро 7
5.Воспитание естественного человека в идеях Ж.Ж. Руссо 8
6.Проблема народного образования в период французской буржуазной революции конца XVIII в. (Кондорсе, Лепелетье, Лавуазье) 10
7.Общая характеристика развития школы Западной Европы в ХІХ веке. Педагогические идеи и практика филантропов (И.Б. Базедов, X. Зальцман) 13
8.Неогуманизм в педагогике и школьной практике 14
9.Идея развивающего обучения и элементарного образования И.Г. Песталоцци 15
10.Становление системы массового образования 16
11.А. Дистервег и его дидактическое учение 19
12.Педагогическая теория И.Ф. Гербарта 20
13.Консерватизм авторитарной педагогики 21
14.Утилитарно-позитивистская педагогика Г. Спенсера 23
15.Утопический социализм XIX века. Учение Р. Оуэна и Ш. Фурье 24
16. Критика традиционных педагогических концепций и поиск новых подходов к воспитанию и обучению как объективная необходимость на рубеже XIX - XX вв. Становление и развитие основных педагогических течений. Традиционная и реформаторская парадигма в педагогике 28
Литература 31
1. Становление педагогической мысли как самостоятельной отрасли знания. XVII столетие - век разума и вольнодумства (социокультурная характеристика Нового времени)
В XVII – XVIII вв. педагогика и школа в Западной Европе и Северной Америке развивались в экономических и социальных условиях, переломных для человечества. Социальные институты, идеология феодализма превратились в тормоз для развития воспитания и образования. В недрах феодализма ускорилось формирование новых общественных и духовных ценностей, решительно пересматривалась концепция отношений человека и мира. Наиболее заметная роль в критике сословной школы, разработке прогрессивных педагогических идей принадлежала представителям позднего Возрождения и возникшего в XVIII в. движения Просвещения. Появляется небывалое число педагогических трактатов, в которых выражается стремление сделать личность свободной, посредством воспитания и образования обновить духовную природу человека. Педагогическая проблематика становится одним из приоритетов научных исследований. Новая педагогическая мысль стремилась превратить педагогику в самостоятельную область исследований, выявить законы педагогического процесса, вытекающие из объективных закономерностей природы и общества.
В XVII – XVIII вв. педагогика и школа в Западной Европе и Северной Америке развивались в экономических и социальных условиях, переломных для человечества. Социальные институты, идеология феодализма превратились в тормоз для развития воспитания и образования. В недрах феодализма ускорилось формирование новых общественных и духовных ценностей, решительно пересматривалась концепция отношений человека и мира. Наиболее заметная роль в критике сословной школы, разработке прогрессивных педагогических идей принадлежала представителям позднего Возрождения и возникшего в XVIII в. движения Просвещения. Появляется небывалое число педагогических трактатов, в которых выражается стремление сделать личность свободной, посредством воспитания и образования обновить духовную природу человека. Педагогическая проблематика становится одним из приоритетов научных исследований. Новая педагогическая мысль стремилась превратить педагогику в самостоятельную область исследований, выявить законы педагогического процесса, вытекающие из объективных закономерностей природы и общества.
1. Джуринский А.Н. История педагогики. М., 2000.
2. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И. Васильевой. – М., 2001.
3. История педагогики и образования/Под ред. А.И. Пискунова. М., 2001.
4. Латышина Д.И. История педагогики. М., 2003.
5. Титов В.А. История педагогики. Конспект лекций. М., 2003.
6. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.
2. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И. Васильевой. – М., 2001.
3. История педагогики и образования/Под ред. А.И. Пискунова. М., 2001.
4. Латышина Д.И. История педагогики. М., 2003.
5. Титов В.А. История педагогики. Конспект лекций. М., 2003.
6. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.