Особенности коммуникативной компетентности современных подростков

Актуальность изучения данной проблемы обусловлена тем, что общение подростков в интернет-среде – это сравнительно новая проблема. Интернет-технологии создают условия для более раннего по сравнению с предыдущим поколением включения подростка в социальную деятельность: компьютер - современное орудие труда, современное орудие производства, которым он уже владеет. Посредством Интернета он может участвовать в экономической, культурной, политической, научной жизни общества. В компьютеризированной деятельности у него формируются свойства человека-деятеля, что связано с очень высоким уровнем процессов моделирования, целеполагания, планирования и контроля при «переводе» практической задачи на язык компьютерных технологий. Все это способствует более раннему овладению социальными видами деятельности подростками, активно включенными в компьютеризированную деятельность Успешное решение проблем коммуникации и социального взаимодействия современных подростков в социальных сетях выступает основной проблемой для современного общества и требует своего решения в аспекте овладения коммуникативной компетентностью в социальных сетях.
Несмотря на широкое освещение проблемы формирования коммуникативной компетентности как социокультурного феномена, проявляющегося в способности индивида к эффективному социальному взаимодействию, проведенные философские (Г.В. Драч, М.С. Каган, М.К. Петров, В.Т. Шапко и др.), социально-психологические (Э.А. Орлова, Е.В. Руденский, А.В. Соколов и др.) и психологические (А.Г. Асмолов, А А. Бодалев, И.Н. Горелов, Ю.Н. Емельянов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, О.В. Крючкова, Л.А. Петровская, Т.М. Дридзе и др.) исследования не дают конкретного ответа на вопрос о коммуникативной компетентности подростков в социальных сетях. Поскольку исследователи проблемы в последние годы, хотя и сходятся во мнении, что формирование коммуникативной компетентности возможно лишь при активной, осознанной и целенаправленной деятельности самого обучаемого как субъекта коммуникации...

В заключение необходимо сделать ряд выводов.
В ходе изучения специальной литературы было выявлено, что коммуникативная компетентность включает: высокий уровень речевого развития, позволяющий человеку в процессе общения свободно вос-принимать и передавать информацию; умение активного слушания, построение обратной связи; понимание невер¬бального языка общения; способность правильно оцени¬вать собеседника как личность и выбирать собственную коммуникативную стратегию в зависимости от этой оцен¬ки; умение вести себя адекватно ситуации и использовать ее специфику для достижения собственных коммуника¬тивных целей, вызывать у собеседника положительное восприятие своей личности.
Интернет и в целом информационное пространство являются продолжением, усилением личностного и группового пространства. Сама медиасреда «подстраивается» под личностные и групповые интересы, может сужаться и расширяться в зависимости от социальной активности субъектов. Потенциально она имеет безграничные информационные возможности, которые субъекты могут использовать. С одной стороны, это новые возможности самореализации и самоактуализации, а с другой стороны, это может развертываться не только в позитивном направлении. Виртуализация – площадка для развития воображения и экспериментирования, но одновременно может происходить смешение и даже подмена виртуальной и жизненной реальности. Глобальность и свобода выбора предоставляют возможность для бесконечного расширения знаний и контактов, но требуют для этого новых качеств и механизмов самоорганизации, самообразования
Специфика формирования коммуникативной компетентности подростков состоит, во-первых, в реализации деятельностного подхода к данному процессу, что означает постановку учащегося в позицию активного субъекта познания, включение его в ситуации игровой, творческой, учебной деятельности; во-вторых, в коллективном или групповом характере применяемых методов, позволяющих подростку включаться в деятельность общения со сверстниками; в...