Отчет о педагогической практике в ДОУ I младшая группа

Место прохождения практики (ДОУ, группа): МБ ДОУ № 4, дети в возрасте от 1 до 3 лет.
Календарные сроки: с 01.02. 2014 по 16.02.2014.
Работа в образовательном учреждении строится по следующим направлениям:
 работа с детьми;
 работа с педагогическим коллективом (воспитатели и администрация);
 работа с родителями;
 методологическая (районные метод. объединения и городская ассоциация педагогов-психологов, разработка и подготовка к работе методик для диагностики детей, разработка игровых практикумов и подбор игрового материала к ним).
План работы
1. Определение целей и задач предстоящей практики.
2. Знакомство с образовательным учреждением и его коллективом.
3. Знакомство с материальной базой учреждения.
4. Беседа с психологом о специфике его работы в данном учреждении.
5. Изучение личных дел детей.
6. Выбор объекта (группы) исследования.
7. Подбор и изучение литературы.
8. Проведение исследований выбранного объекта (группы).
9. Анализ и обобщение результатов исследований.
10. Оформление документации по практике.
11. Подготовка и написание отчёта по практике
В мои обязанности как практиканта входила помощь в подготовке и проведении различных методик, занятий, консультаций. Помощь в подборе литературы для проведения будущих игровых занятий с детьми.
Детский сад, в котором реализовывалось содержание практики, располагается в отдельном здании и имеет 10 полных групп. Территория детского сада оборудована необходимыми участками для прогулок. В помещении учреждения оборудован медицинский кабинет, физкультурный зал, кабинет психолога и кабинет логопеда.
С детьми работают специалисты, в 100% составе имеющими педагогическое образование. В ходе практики по запросу образовательного учреждения была разработана и реализована сюжетно-ролевая игра с детьми. Данный запрос поступил от воспитателей и педагога-психолога.
Детский сад является важнейшим социальным институтом ребенка, является первым воспитательным учреждением, где...

1.4. Анализ непосредственно организованной образовательной деятельности по речевому развитию детей
1. Организация занятия
 Сбор детей, расположение в соответствии с аудиторией
 Активизация внимания с использованием воспитательных методов и средств
 Настрой на занятие – позитивный
2. Оценка используемого материала
 Виды – наглядный, раздаточный
 Материал в полной мере соответствовал возрасту и уровню развития детей
 Эстетичность и гигиеничность – соответствие нормам
 Удобство размещения – соответствие нормам
3. Анализ содержания занятия.
 Соответствие программе
 Соответствие возрасту и уровню развития детей
 Сочетание знакомого и нового материала
4. Анализ хода занятия
 Структура – организационный момент, основная часть, физкультминутка, итог занятия.
 Длительность занятия – 20 минут
 Оценка работы воспитателя – высокая
5. При проведении занятия пришлось столкнуться с рядом трудностей, которые в основном касались организации мероприятия и организация самих детей. Недостаток практики в проведении развивающих и коррекционных мероприятий, конечно же, сказался на самом процессе. В целом можно отметить, что занятие реализовано успешно, дети с готовностью пошли на коммуникативный контакт, были открыты новому опыту. По окончании занятий некоторые дети попросили провести еще несколько похожих занятий.

Изучив уровень развития речи детей, было выявлено, что имеется достаточное количество детей с низким уровнем, у них наблюдается отсутствие интереса к предложенному заданию. Дети не могли сосредоточиться, а также возникали трудности в понимании инструкции. Каждая предъявленная картинка вызывала у данной категории детей затруднения. Дети не могли сразу рассказать о том, что видят, а только с помощью наводящих вопросов они могли описывать содержание картинок. Некоторые дети не улавливали связи между изображенными на картинках действиями, вследствие чего последовательности в рассказах не наблюдалось.
Таким образом, уровень развития речи в группе детей раннего детского возраста развит недостаточно, поэтому для таких детей нами были разработаны коррекционные занятия и упражнения, дидактические игры, которые всесторонне развивала бы ребенка и, главным образом, активизировала бы развитие активной речи.
Что касается экологического развития, то большинство детей, внимательно прислушиваются и понимают что шумит, со стимуляцией педагога, замечают и понимают явления природы в естественной окружающей среде (солнце светит, дождь идет, снег падает, ветер дует), стремиться различать признаки погоды по слову взрослого (дождик «кап-кап»: не пойдем гулять.
Практически все дети способность ребенка по просьбе взрослого находят растение, животное, название которой ребенок запомнил.
Большинство детей способны радоваться, дифференцировать изменения в окружающей среде. На участке дети стремятся активно действовать с песком, водой, снегом, камнями, вместе со взрослыми убирают снег не участке.
Большинство детей, показали, средний уровень, математического развития то есть, действия ребенка на уровне примеривания, например: вкладывая геометрические формы в прорези доски, ребёнок не перебирал все отверстия в поисках того, в которое нужно опустить треугольную форму, а подносил её к сходной, например, к полукругу; при приближении-примеривании он начинал видеть отличия и...