Формирование позитивного отношения к сверстникам у первоклассников в процессе музыкальной деятельности

Актуальность исследования
Анализ основополагающих документов в сфере образования Закона РФ «Об образовании» и Концепции содержания непрерывного образования позволяет сделать вывод об усилении внимания к социально значимой проблеме воспитания личности, позитивно настроенной на создание тесных межличностных отношений в обществе. Умение построить отношения с другими людьми на духовно-нравственной основе присуще эмоционально развитой личности, обладающей высоким уровнем альтруизма, сочувствия, сострадания, любви, терпимости яркие проявления безнравственности, асоциальное поведение являются следствием эмоциональной неразвитости, негативного отношения к окружающему миру, причина которого кроется в характерном для общества дефиците гуманности, взаимопонимания, отражающемся прежде всего на детях в мир детства все чаще проникают достаточно жесткие формы взаимоотношений, основой которых являются соперничество, расчет, корысть, розыгрыш, отвержение по внешним признакам.
Особого внимания заслуживает момент перехода дошкольного в школьное детство. Начало систематического обучения в общеобразовательной школе всегда является для ребенка стрессовой ситуацией, так как связано с необходимостью адаптироваться к новым микросоциальным условиям, новому коллективу сверстников. Практика показывает, что в настоящее время многие дети приходят в первый класс, не посещая до этого дошкольных образовательных учреждений, вследствие чего не умеют выстраивать отношения со сверстниками другие, напротив, являются носителями негативного опыта взаимоотношений со сверстниками, который пытаются реализовать в новых социальных условиях. Зачастую первоклассники не только не умеют, но и не хотят общаться со сверстниками, не проявляют к ним интереса, не стремятся вступить в контакт.
Сущность позитивного (положительного, нравственного, гуманистического) отношения человека к другому осмыслена в контексте межличностных взаимоотношений (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, С. Л. Рубинштейн,). Многообразные...

Результаты диагностики позитивного отношения к сверстникам у первоклассников, позволили сделать следующие выводы:
- уровень благополучия в группе – высокий, т.к. большинство детей 65% в результате диагностики оказалось в благоприятных статусных группах;
- дети общаются в основном со сверстниками своего пола (мальчики – с мальчиками, девочки – с девочками), смешанных общений всего 4;
- основные мотивировки при социометрическом выборе – дружеские отношения и интересная совместная деятельность;
- 15% детей считают, что классный коллектив является очень привлекательным, атмосфера внутри класса полностью удовлетворяет ребенка и он дорожит взаимоотношениями с остальными детьми коллектива;
- 50% детей, показали, что они хорошо адаптированы в классном коллективе и атмосфера взаимоотношений является для них комфортной и благоприятной, классный коллектив представляет ценность для ребенка.
Внимательно следует отнестись к детям с низким статусом. Для того чтобы повысить интерес детей друг к другу, необходимо предоставить каждому ребенку возможность проявить себя в коллективе.
Проблема формирования позитивного отношения к сверстникам - одна из актуальных проблем педагогики. Отечественной психологией и педагогикой признано, что сферой музыкального творчества ребенка, в которой закладываются основы его полноценного социального общения, является совместная игра с другими детьми. Именно в совместных играх дети младшего школьного возраста овладевают навыками индивидуальных и коллективных действий, умением принимать и любить себя, доброжелательно относиться к окружающему миру, то есть приобретают фундаментальные установки, определяющие в дальнейшем их судьбу, возможность самореализации и успешности в жизни.
Музыка тесно связана с моторно-мышечными ощущениями, и этим она особенно близка к игре. Следовательно, музыкальная игровая деятельность может быть направлена на развитие социальных качеств детей. Игровой потенциал музыкальной деятельности может быть использован...

Первые месяцы обучения детей в школе характеризуются повышенной эмоциональной напряженностью. Дети в 6-7 лет часто переживают тревогу, страх и стресс, связанные с учебной ситуацией, слабо контролируют свое эмоциональное состояние и не владеют собой. Это вызывает, в свою очередь, неадекватное поведение у первоклассников: вербальную и невербальную агрессию, направленную как на себя, так и на окружающих, различные невротические реакции» реакции протеста и т.п.
Характер взаимоотношений со сверстниками существенно отражается на успешности адаптации первоклассника к новой школьной жизни.
Исследование показало для отдельной части первоклассников, испытывающих особые трудности в адаптации к школе, проявляющиеся в различных проблемах взаимоотношений со сверстниками и нарушениях эмоционального и коммуникативного развития, целесообразно проводить развивающую работу, а именно проведение конкретных мероприятий с первоклассниками, которые испытывают трудности на этапе адаптации к школе, проявляющиеся и межличностных взаимоотношений.
Построение программы предполагает поэтапную работу по формированию позитивного отношения к окружающим.
Критерием перехода от одного этапа к другому является успешное выполнение большинством детей предложенных заданий, упражнений, позволяющих оценить отношение отдельных детей к себе и окружающим их людям.
Программа рассчитана на детей 6-7 лет и состоит из 10 занятий, все занятия имеют общую гибкую структуру, которая была разработана с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.
Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Музыкальное сопровождение занятий соответствует их содержанию и несет смысловую нагрузку. Оно подобрано с учетом возрастных особенностей детей.
Таким образом, проведенное нами исследование позволило решить поставленные задачи.