Изучение половозрастных особенностей психологической готовности детей к школе

"Основную задачу обучения, отвечающую требованиям времени, мы видим в воспитании гармоничной, развитой в интеллектуальном и личностном плане, творчески и нестандартно мыслящей, владеющей необходимой суммой базовых знаний, умений и навыков, способной и стремящейся к саморазвитию и самоактуализации, психологически и физически здоровой личности учащихся. Путей и способов реализации этой глобальной задачи на сегодняшний день существует немало. Один из них нам видится в индивидуализации обучения и воспитания с учетом гендерных различий учащихся.
Современная педагогическая и психологическая наука и практика не учитывает пол как важнейшую характеристику ребенка. Дифференцированный подход в дошкольном и школьном обучении и воспитании к девочкам и мальчикам отсутствует.
Вопрос о психологической готовности детей к школьному обучению, диагностика психологической готовности к школьному обучению интересует многих педагогов, психологов и родителей. Он является важным пунктом во всем дальнейшем развитии личности обучающихся детей. Этот вопрос поднимали многие выдающиеся ученые. Подтверждение этому является наличие теорий, изложенных в различных источниках, которые не являются окончательно решенными в науке.
Психофизиологи (Кон И.С., Геодакян В.А., Б.И.Додонова и др.) считают, что мозг девочек и мальчиков устроен и работает по-разному. Ими получены данные о различиях в восприятии, мышлении, эмоциональной сфере мальчиков и девочек, основа которых лежит на уровне межполушарных взаимодействий головного мозга. Все это влияет на качество, стиль учебы, эмоционально-волевую сферу личности, а значит и психологическую готовность к обучению в школе.
Гендер – это термин, используемый при обсуждении различий и сходств между мужчинами и женщинами и их социальными ролями.
Гендерный подход сегодня - это учет многовариативного влияния фактора пола. Задачу в практической области, т. е. в области обучения, мы видим в том, чтобы в подготовке детей к школе психофизиологические особенности...

"В последнее время в литературе уделялось много внимания вопросу о выделении детей, не готовых к школьному обучению и имеющих трудности школьной адаптации в 1 классе. И проблема эта по-прежнему актуальна.
Ребенок, поступая в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, успешность обучения ребенка в школе также зависит от его психологической зрелости. Психологическая готовность к обучению – понятие многоаспектное. Она предусматривает не отдельные знания и умения, а определенный набор, в котором должны присутствовать все основные элементы.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению и насколько правильно составлена программа с учетом индивидуальных особенностей, в частности половозрастных различий.
Поэтому готовность к обучению в школе рассматривается как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.
Характерными психологическими особенностями детей младшего школьного возраста являются:
- умение детей сознательно подчинять свои действия правилам, обобщенно определяющим способ действия,
- умение ориентироваться на заданную систему требований,
- умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме,
- умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.
Нам представляется, что при практическом определении готовности ребёнка к школьному обучению важно не столько выявить уровень развития ребёнка и его пригодность к школьному обуче¬нии, сколько найти способы и формы индивидуального подхода к ребёнку, учитывающие психологические особенности его готовно¬сти к...