Роль образования в экономической, политической и духовной жизни общества

Понятие «образование» по своему характеру исторично. Так, в ХIХ веке оно целиком соответствовало буквальному смыслу термина и означало «формирование образа» (духовного или телесного). В этом значении его ввел в научный оборот великий швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци (1746 – 1827 гг.), а в русскую литературу – известный просветитель Н. И. Новиков (1744 – 1818 гг.). [5]
Понятие образования - весьма сложное и многоаспектное. В Законе Российской Федерации об образовании оно определяется как "целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства" и трактуется как воспитание в широком педагогическом смысле. В самом общем определении образование - это целенаправленный процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных процессов. [9, с. 208]
В 1657 г. в составе дидактических трудов великого чешского педагога А. Я. Коменского впервые увидела свет на латинском языке «Великая дидактика». В четвертой главе «Великой дидактики», которая называется «Человека, если он должен стать человеком, необходимо формировать», Коменский пишет: «…человека нужно постепенно учить и сидеть, и стоять, и ходить, и двигать руками для работы… Пусть никто не думает, что истинным человеком можно стать, не научившись действовать как человек, т.е. не получившим наставления о том, что делает его человеком… Образование необходимо всем…». [2, с. 16]
1.2. Категориальный аппарат педагогики

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими категориями (греч. kategoria – суждение, определение). К категориям относятся наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства. В любой науке категории выполняют ведущую роль, они пронизывают все научное знание и как бы связывают его в центральную систему. Знание категориального аппарата любой науки позволяет сформировать...

Человек становится тем, что он есть, - способным к созидательной деятельности в определенной сфере труда и творчества, к общению с другими членами общества посредством многообразных форм личностных и деловых контактов, основанных на общечеловеческих социальных и нравственных нормах, - только благодаря образованию.
Без образования и воспитания невозможно обеспечить и профессиональную подготовку человека, дать ему навыки в определенной сфере труда. [5, с. 5]
Любое общество существует лишь при условии, что его члены следуют принятым в нем ценностям и нормам поведения, обусловленным конкретными природными и социально-историческими условиями. Человек становится личностью в процессе социализации, благодаря которой он обретает способность выполнять социальные функции. Некоторые ученые понимают социализацию как пожизненный процесс, связывая ее и с переменой места жительства и коллектива, и семейным положением, и с приходом старости. Такая социализация есть не что иное, как социальная адаптация. Однако социализация этим не исчерпывается. Она предполагает и развитие, и самоопределение, и самореализацию личности. Причем такие задачи решаются как стихийно, так и целенаправленно, всем обществом, специально созданными для этого институтами и самим человеком. Этот целенаправленно организованный процесс управления социализацией и называется образованием, которое представляет собой сложнейший социально-исторический феномен со множеством сторон и аспектов, исследованием которых занимается ряд наук. [6]
Педагогическая отрасль знаний является одной из самых древних и развивалась вместе с обществом. Социальный прогресс оказывался возможным потому, что каждое вступающее в жизнь поколение людей овладевало производственным, социальным и духовным опытом предков и, обогащая его, уже в более развитом виде передавало потомкам. Чем сложнее становилось производство, тем больше накапливалось научных знаний, тем востребованнее было специально организованное образование – целенаправленная...

Итак, в процессе развития производства с древних времен до наших дней накапливались научные знания, важное значение приобретала подготовка подрастающих поколений у жизни, острее становилась необходимость в их специально организованном воспитании. Образование и воспитание превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей предпосылкой его развития.
Образование представляет собой определенную сторону воспитания, которая составляет систему научных и культурных ценностей, накопленных предшествующими поколениями, и передается в специально организованных образовательных учреждениях.
Образование входит в число общечеловеческих и педагогических ценностей. Педагогические ценности - это те особенности педагогической деятельности, которые позволяют не только удовлетворять потребности педагога, но и служат ориентирами его социальной и профессиональной активности, направленной на достижение гуманистических целей. Педагогические ценности отражают государственную образовательную политику, имеют гуманистическую природу и сущность. А такие культурно-гуманистические функции образования как развитие духовных сил, способностей и умений человека, формирование его характера, обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста, дающие возможность самореализации человека, делают образование одной из главных педагогических ценностей.