Управление учебно-воспитательным процессом в школе

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что за последние десять лет система российского образования в городах претерпела значительные изменения в русле общих процессов демократизации жизни общества, формирования рыночной экономики. Это стало возможным в результате последовательной реализации законодательных актов в области образования, других нормативных документов. Экономические и политические реформы, проводимые в нашей стране, привели, в частности, к изменению в подходах к образованию как к важнейшему социальному институту. Ориентация образовательной системы в первую очередь на интересы личности, придание образовательным учреждениям большей самостоятельности, появление негосударственных форм обучения и внедрение, таким образом, реального рынка образовательных услуг поставило перед системой управления учебно - воспитательным процессом в школе новые, еще вчера казавшиеся несвойственными ей задачи. Вместе с тем становление новой российской государственности резко обозначило комплекс проблем в социально-культурной сфере. Кризисные явления обнаружились в различных областях деятельности, в том числе и в образовании, где явно обозначились рассогласования между образовательными учреждениями и методической службой, системами управления и педагогической наукой. Тем не менее, именно образовательная сфера, в отличие от других, сегодня пока еще удерживает достаточно высокий уровень функционирования. За сравнительно небольшой период времени российским исследователям в области управления образованием удалось обеспечить переход от общей теории управления социальными организациями, представленной в работах таких авторов, как Р. Акофф, М. Альберт, О.С. Виханский, Г. Кунц, М. Мескон, Б. Мильнер, С. О'Доннел Ф. Хедоури и др., к ее конкретизации в виде теории управления образованием, которая в настоящее время представляет собой молодую, динамично развивающуюся отрасль научного знания. Сегодня именно с экономических позиций в первую очередь необходимо...

На основе проведенного анализа необходимо сделать ряд выводов.
В первой главе был проведен анализ системы образования в РФ. Были получены выводы о том, что образование в Российской Федерации - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
Система образования Российской Федерации представляет собой совокупность:
- федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований, образовательных стандартов и требований, устанавливаемых университетами; образовательных программ различного вида, уровня и направленности, а также программ профессионального обучения;
- организаций, осуществляющих образовательную деятельность, их работников и обучающихся; органов государственной власти и местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, создаваемых ими консультативных, совещательных и иных органов;
- организаций, осуществляющих научно-методическое, методическое, ресурсное, производственное и информационно-технологическое обеспечение образовательной деятельности и управления системой образования, оценку качества образования
- объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в сфере образования.
Во второй главе был проведен комплексный анализ системы управления в МОУ СОШ № 55.
В третьей главе в целях развития системы управления образованием в МОУ СОШ № 55 были предложены:
1.Совершенствование системы образования инвалидов за счет внедрения дистанционных технологий образования.
2.Внедрение Online тестирования как формы контроля в старших классах МОУ СОШ № 55.
В целом, мероприятия долгосрочных целевых программ разработаны в соответствии с направлениями приоритетного национального проекта «Образование» и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»...