Инновационные пути в сельской школе

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время социально-экономическое развитие села выступает одной из приоритетных задач, стоящих перед государством и обществом. В связи с этим сельская школа должна обеспечивать качественное образование учащихся, воспитание у них гражданственности и патриотизма, подготовку к труду в сельскохозяйственном производстве. Социальным заказом перед школой поставлен важный инновационный ориентир: стать фактором социального развития села. Стратегия социального развития села учитывает педагогические исследования, проводимые в конце XX начале XXI вв., направленные на выявление культурно-воспитательного потенциала сельской школы и его реализацию. Социальный заказ сельской школе и его выполнение предъявлены в научно-педагогической литературе, педагогической публицистике, концепциях модернизации российского образования, реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, в федеральных и региональных программах развития образования. В наиболее обобщённом виде технологическое и ценностное представление о средствах и способах приведения сельской школы в соответствие с современными требованиями сформулировано в «Концепции системной модернизации сельской школы России». (В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, М.М. Плоткин, И.Ф. Раздымалин и др.). Документ объединяет достижения научно - практических исследований модернизации сельской школы в единый комплекс. Важнейшее педагогическое направление в решении проблемы развития сельской школы - это обеспечение ею современных требований к трудовому обучению и воспитанию учащихся, которые базируются на технологиях и учете специфики социального запроса на труд (А.Ф. Амиров, К.Ш. Ахияров, В.А. Поляков и др.). К воспитанию сельского школьника прямо или опосредованно относятся исследования средовых воздействий на личность (Х.А. Асьянов, О.И. Волжина, В.П. Голованов, Ю.С. Мануйлов, М.М. Садриев, С.Н. Чистякова, Н.Е. Щуркова и др.). Процесс воспитания в сельской...

В заключение необходимо сделать ряд выводов.
Инновацию в образовании целесообразно рассматривать как введение нового в цели, содержание и организацию управляемого процесса с целью развития образования и оптимизации образовательной системы.
Среди условий успешности инноваций в школе выделяются: упорядочение деятельности, направленной на разработки, экспертизу и внедрение инноваций, в рамках осуществляемого в школе единого инновационного процесса; управление инновационным процессом, обеспечивающее развитие школы; повышение профессиональной компетентности педагогов; создание в школе атмосферы творчества, поддержка коллективных и индивидуальных инициатив в выдвижении новых идей, в разработке и внедрении инноваций; гуманизация отношений в образовательном процессе.
Концепции воспитания с учетом нормативных документов, достижений психолого – педагогической науки, инновационного опыта, местных условий и возможностей.
Обновление содержания воспитания: экономическое образование, правовая культура, гражданское и патриотическое воспитание, предпрофильная подготовка, национальная духовная культура, личная профессиональная карьера, проектирование образовательной траектории.
Инновационные технологии воспитания: национально – образовательные; телевизионные (ток–шоу, круглые столы, творческие портреты, видеопанорамы); информационные (создание сайтов, банка идей, видеосюжеты, Инте ернет, медиотека); нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры, интеллектуальный марафон); социальное проектирование.
Инновации в области воспитания требуют высокого профессионализма педагога – творца. Профессия учителя-воспитателя, на наш взгляд, все больше будет отходить от представлений урокодателя, исполнителя в сторону развития индивидуальной творческой личности детей.
Важнейшим качеством нового педагога становится неповторимый почерк, личная философская доктрина, стремление к самореализации. И в данном контексте сам учитель, воспитатель становится важнейшим...