Психолого-педагогическая коррекция

Психокоррекция является одним из видов психологической помощи человека, путем воздействия на его личностную, поведенческую и интеллектуальную сферы.
Ранняя коррекция имеющихся проблем позволяет избежать возникновения серьезных отклонений в развитии человека, которые исправить бывает уже достаточно сложно.
Помимо ранней диагностики большое значение приобретает выбор адекватных психокоррекционных техник и методик для решения тех проблем, с которыми обратился клиент.
Цель - рассмотреть некоторые аспекты психолого-педагогической коррекции.
Задачи:
1. Рассмотреть транзактный анализ как направление в психологической коррекции.
2. Изучить методики коррекции детско-родительских и семейных отношений.
3. Изучить особенности отклоняющегося поведения младших школьников, а также особенности коррекции поведения младших школьников «группы риска».
4. Рассмотреть основные принципы разработки программы индивидуальной психолого-педагогической коррекции подростка.

В основе коррекционного взаимодействия в рамках трансактного подхода лежит структурный анализ «эго-позиции», который предполагает демонстрацию взаимодействия с помощью техники ролевых игр. Цели коррекции заключается в оказании помощи клиенту в осознании своих игр, жизненного сценария, «эго-состояний» и при необходимости принятие новых решений, относящихся к поведению построения жизни.
Методики коррекции детско-родительских отношений: семейная фотография, семейная скульптура, семейная фотография, ролевая карточная игра, семейный ритуал, социальный ритуал, использование поэзии, создание аналогичных ситуаций, сравнение ценностей, экокарта, соломенная башня, семейное пространство, супружеская конференция, семейный совет, родительский семинар, честная борьба.
Отклоняющееся поведение в младшем школьном возрасте проявляется в основном в шалостях, озорстве, проступках, а также в детском негативизме (упрямство, своеволие, недисциплинированность и др.) Выделяют следующие категории детей «группы риска»: школьная неуспеваемость, дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные), медлительные дети, демонстративные дети, тревожные дети, леворукость.
При составлении коррекционной программы необходимо опираться на следующие принципы: системность коррекционных, профилактических и развивающих задач; единство коррекции и диагностики; приоритетность коррекции каузального типа; деятельностный принцип коррекции; учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента; комплексность методов психологического воздействия; активное привлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе; опора на разные уровня организации психических процессов; программированное обучение; принцип усложнения; учет объема и степени разнообразия материала; учет эмоциональной сложности материала.