    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Теоретические и практические предпосылки использования электронных образовательных ресурсов в преподавании музыки.
| рефераты, Педагогика Объем работы: 33 стр. Год сдачи: 2014 Стоимость: 300 руб. Просмотров: 601 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
1. Музыкальные образование и его традиции. В чем они заключаются? 3
2. Можно ли сегодня, в современном мире обучать музыке, основываясь только на устоявшиеся традиции преподавания музыки? 6
3. Если в современном музыкальном образовании нельзя обойтись без инноваций, то в чем они заключаются, каковы они? 7
4. Практика показывает, что сегодня преподавание музыки невозможно обойтись без Электронных Образовательных Ресурсов, в частности компьютеризации. Что эти ЭОР могут дать современному педагогу – музыканту и ученику? 9
5. Что они могут дать: на занятиях в теоретическом классе; на занятиях в музыкально – исполнительском классе? Конкретные примеры и того и другого 13
6. Проблема сочетания воздействия личности педагога в процессе использования компьютерных технологий, в чем суть этой проблемы? Решаемая ли она? 16
7. Практические рекомендации по использованию ЭОР 17
8. Какие музыкально–педагогические проблемы могут решаться с помощью ЭОР? 19
9. Чем на практике могут помогать учащемуся ЭОР? 21
10. Как можно использовать ЭОР с целью повышения у учащихся интереса к музыке? Какие способы и приемы педагога применяются? 23
11. В каких ситуация ЭОР могут сыграть отрицательную роль в обучении? 25
12. Какими могут быть взаимодействия личности педагога и ЭОР? 26
13. ЭОР в различных видах музыкально – учебной деятельности. 28
14. Тенденции развития ЭОР 30
15. Основные компоненты ЭОР 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
2. Можно ли сегодня, в современном мире обучать музыке, основываясь только на устоявшиеся традиции преподавания музыки? 6
3. Если в современном музыкальном образовании нельзя обойтись без инноваций, то в чем они заключаются, каковы они? 7
4. Практика показывает, что сегодня преподавание музыки невозможно обойтись без Электронных Образовательных Ресурсов, в частности компьютеризации. Что эти ЭОР могут дать современному педагогу – музыканту и ученику? 9
5. Что они могут дать: на занятиях в теоретическом классе; на занятиях в музыкально – исполнительском классе? Конкретные примеры и того и другого 13
6. Проблема сочетания воздействия личности педагога в процессе использования компьютерных технологий, в чем суть этой проблемы? Решаемая ли она? 16
7. Практические рекомендации по использованию ЭОР 17
8. Какие музыкально–педагогические проблемы могут решаться с помощью ЭОР? 19
9. Чем на практике могут помогать учащемуся ЭОР? 21
10. Как можно использовать ЭОР с целью повышения у учащихся интереса к музыке? Какие способы и приемы педагога применяются? 23
11. В каких ситуация ЭОР могут сыграть отрицательную роль в обучении? 25
12. Какими могут быть взаимодействия личности педагога и ЭОР? 26
13. ЭОР в различных видах музыкально – учебной деятельности. 28
14. Тенденции развития ЭОР 30
15. Основные компоненты ЭОР 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
1. Музыкальные образование и его традиции. В чем они заключаются?
Музыкальное образование - процесс усвоения знаний, умений и навыков, необходимых для музыкальной деятельности, а также совокупность знаний и связанных с ними умений и навыков, полученных в результате обучения. Под музыкальным образованием нередко понимают и саму систему организации музыкального обучения. Основной путь получения музыкального образования - подготовка под руководством педагога, чаще всего в учебном заведении.
Важную роль может играть и самообразование, а также усвоение знаний и умений в процессе профессиональной музыкальной практики или участия в самодеятельном музицировании. Различают общее музыкальное образование, которое дает знания, умения и навыки в объеме, необходимом для любительской деятельности или только для восприятия музыки, и профессиональное музыкальное образование, которое готовит к профессиональной работе (композиторской, исполнительской, научной, педагогической).
Музыкальное образование - процесс усвоения знаний, умений и навыков, необходимых для музыкальной деятельности, а также совокупность знаний и связанных с ними умений и навыков, полученных в результате обучения. Под музыкальным образованием нередко понимают и саму систему организации музыкального обучения. Основной путь получения музыкального образования - подготовка под руководством педагога, чаще всего в учебном заведении.
Важную роль может играть и самообразование, а также усвоение знаний и умений в процессе профессиональной музыкальной практики или участия в самодеятельном музицировании. Различают общее музыкальное образование, которое дает знания, умения и навыки в объеме, необходимом для любительской деятельности или только для восприятия музыки, и профессиональное музыкальное образование, которое готовит к профессиональной работе (композиторской, исполнительской, научной, педагогической).
1. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М.: Академия, 2012. – 416 с.
2. Береснева Е.В. Современные технологии обучения музыки. – Москва: Центрпресс», 2011. – 228 с.
3. Голешевич Б.О. Музыкальное образование школьников на основе компьютерных технологий. – Могилев: изд-во МГУ им. А.А. Кулешова, 2013. – 29 с.
4. Горбунова И.Б. (ред.). Современное музыкальное образование. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. – 329 с.
5. Девяткина Е.Б. Музыкально-педагогическая деятельность учителя музыки как ориентир совершенствования профессиональной подготовки студентов. Курский государственный университет. – М.: СВП Плюс, 2009. – 19 с.
6. Есенина Н.Е. Обзор электронных образовательных и информационных ресурсов для обучения иностранному языку / Н. Е. Есенина// Информатика и образование. – 2010. – № 12. – С. 103-105.
7. Левченко И.П. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе. Научно – методические материалы. – СПб: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. – 193 с.
8. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М.: Академия, 2010. – С. 43-45.
9. Фельдман И.Д. Создание и использование тематических компьютерных презентаций. – 2009. - № 1 – 36 с.
10. Цап Н.А. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах. – М.: Агентство «Социальный проект», 2009. – 291 с.
2. Береснева Е.В. Современные технологии обучения музыки. – Москва: Центрпресс», 2011. – 228 с.
3. Голешевич Б.О. Музыкальное образование школьников на основе компьютерных технологий. – Могилев: изд-во МГУ им. А.А. Кулешова, 2013. – 29 с.
4. Горбунова И.Б. (ред.). Современное музыкальное образование. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. – 329 с.
5. Девяткина Е.Б. Музыкально-педагогическая деятельность учителя музыки как ориентир совершенствования профессиональной подготовки студентов. Курский государственный университет. – М.: СВП Плюс, 2009. – 19 с.
6. Есенина Н.Е. Обзор электронных образовательных и информационных ресурсов для обучения иностранному языку / Н. Е. Есенина// Информатика и образование. – 2010. – № 12. – С. 103-105.
7. Левченко И.П. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе. Научно – методические материалы. – СПб: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. – 193 с.
8. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М.: Академия, 2010. – С. 43-45.
9. Фельдман И.Д. Создание и использование тематических компьютерных презентаций. – 2009. - № 1 – 36 с.
10. Цап Н.А. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах. – М.: Агентство «Социальный проект», 2009. – 291 с.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.