Экологическое образование дошкольников

Ни для кого не секрет, что современная экологическая обстановка в мире в целом, и в России в частности, оставляет желать лучшего. Очевидно, что решение экологических проблем требует радикальных и всесторонних изменений практически всех аспектов общественной жизни. Большое значение в этой связи имеет экологическое образование дошкольников. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования, под экологическим образованием понимается: непрерывный процесс обучения, воспитания, развития детей дошкольного возраста, направленный на формирование их экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм в системе ценностных ориентаций. В ХХI веке, экологическое образование - стало одним из важных направлений дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях страны. Практически все современные комплексные, базисные программы выделяют разделы по экологическому воспитанию подрастающего поколения. С этой же целью проводятся всероссийские, региональные, городские конференции по экологической проблематике, специальные курсы преподаются в педагогических вузах и колледжах, в ряде дошкольных учреждений появились педагоги-экологи.
В современных условиях именно дошкольное учреждение призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, так как именно до семилетнего возраста закладываются основы мировосприятия и взаимодействия с природой. В то же время современный ребенок именно в дошкольном возрасте имеет ограниченные возможности для общения с окружающей средой. Данный факт подтверждает важностьэкологического образования дошкольников и подводит к тому, что дошкольные учреждения должны уделять особое внимание развивающей среде, которая позволяет организовать общение ребенка с природой. Важным элементом такой среды является уголок природы, потому что он максимально...

Теоретическое изучение психолого-педагогической и методической литературы позволяет сделать следующие выводы:
1.Рассмотрев, научные подходы к изучению проблемы мы убедились, что известные педагоги настоящего времени (С.Н. Николаева, Н.И. Фокина, Н.А. Рыжова и другие) отмечают, что уголок природы для дошкольных учреждений нашей страны стал достаточно традиционным элементом развивающей экологической среды. Педагоги отмечают что, уголки природы очень любимы детьми, и играют большую роль в воспитании эмоционального отношения к живой природе в формирование навыков ухода за животными и растениями, побуждают детей заботиться о них.
2.При анализе возрастных особенностей детей становится понятно что, природный уголок необходимо организовывать с учетом возрастных особенностей и возможностей детей Объекты, предметы должны быть эстетически привлекательными, вызывать у детей положительные эмоциональные проявления, интерес, стимулировать детей к самостоятельной организации различных видов и форм взаимодействия, экологически ориентированного общения в уголке природы. Вместе с этим объекты должны быть доступны детям.
3.Выявив роль, развивающей экологической среды мы видим что, для организации работы по экологическому образованию в дошкольных учреждениях необходимо соответствующая эколого-развивающая предметная среда. Любая эколого-развивающая предметная среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль. Достаточно традиционным элементом эколого-развивающей среды дошкольных учреждений нашей страны является уголок природы, который в современных условиях приобрел несколько новую специфику, связанную с задачами экологического образования.
4.Ознакомившись с требованиями организации уголка природы, мы выявили что она, имеет целый ряд особенностей, большинство из которых обусловлены возрастными особенностями детей. Однако к какой бы группе не относились дети, уголок природы ориентирован в первую очередь на обеспечение оптимальных...