Профессиональное выгорание и его влияние на стиль деятельности педагогов

Замысел данной работы возник в ответ на значительные требования современной школы, предъявляемые ко всем аспектам деятельности учителя: знаниям, педагогическим умениям и способам деятельности и, конечно, к личностным особенностям. В условиях реализации принципов личностно-ориентированного обучения, особую актуальность на наш взгляд приобретает изучение факторов, препятствующих гуманизации отношений в отношениях “учитель-ученик”.
Актуальность данной проблемы состоит в том, что синдром эмоционального выгорания, характеризующийся эмоциональной сухостью педагога, расширением сферы экономии эмоций, игнорированием индивидуальных особенностей учащихся, оказывает достаточно сильное влияние на характер профессионального общения учителя. Данная профессиональная деформация мешает полноценному управлению учебным процессом, оказанию необходимой психологической помощи, становлению профессионального коллектива. Реальная педагогическая практика показывает, что сегодня довольно четко прослеживается факт потери интереса к ученику как к личности, неприятие его таким, какой он есть, упрощение эмоциональной стороны профессионального общения. Кроме того, многие педагоги отмечают у себя наличие психических состояний, дестабилизирующих профессиональную деятельность (тревожность, уныние, подавленность, апатия, разочарование, хроническая усталость).
Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы показал, что профессиональное выгорание — это синдром, изучение которого стало очень актуальным в последние годы. На Европейской конференции ВОЗ (2005 г.) отмечено, что стресс, связанный с работой, является важной проблемой примерно для одной трети трудящихся стран Европейского союза и стоимость решения проблем с психическим здоровьем в связи с этим составляет в среднем 3-4% валового национального дохода.
Первоначально под синдромом эмоционального выгорания подразумевалось состояние изнеможения с ощущением собственной бесполезности. Позже симптоматика данного синдрома...

Представленная работа посвящена проблеме эмоционального выгорания педагогов. В ней мы изучали и исследовали феномен синдрома эмоционального выгорания, а так же профилактические мероприятия, влияющие на уменьшение проявлений СЭВ. Мы проанализировали степень сформированности СЭВ у преподавателей из контрольной группы, рассмотрели динамику его развития в зависимости от стажа практической деятельности. В работе были выявлены особенности профилактики формирования СЭВ, направленной на снижение степени выраженности синдрома эмоционального выгорания.
Цель исследования заключалась в исследовании синдрома эмоционального выгорания и выявления влияния на него стажа работы педагогов и профилактической работы, направленной на снижение степени выраженности синдрома эмоционального выгорания. Для выполнения поставленной цели была проведена следующая работа:
1. Изучена литература по заявленной теме;
2. Проведена диагностика и проанализирована степень формирования синдрома эмоционального выгорания педагогов, а также зависимость формирования синдрома эмоционального выгорания от стажа работы преподавателей, исследовано состояние нервной системы педагогов и их стрессоустойчивость;
3. Раскрыты особенности психологической профилактики синдрома эмоционального выгорания педагогов и разработаны формы и содержание работы по профилактике формирования синдрома эмоционального выгорания у педагогов;
4. Сформулированы практические рекомендации для профилактики не только возникновения синдрома эмоционального выгорания, но и снижения степени его выраженности.
Данная работа подтверждает гипотезу о том, что создание системы профилактики синдрома эмоционального выгорания педагогов поможет снизить степень его выраженности и проблема СЭВ будет разрешаться эффективнее.
На основе проведенного теоретического и диагностического исследования определено следующее: диагностируемая группа учителей понимает всю серьёзность негативного влияния на синдрома эмоционального выгорания не только...