Развитие памяти у учащегося в процессе учебной деятельности

На сегодняшний день проблема развития памяти младших школьников является актуальной и социально значимой. Труды и исследования М.И.Сеченова, Р.Шифрина, Д. Карнеги, А.А. Смирнова, Л.С.Выготского и многих других учёных посвящены памяти человека. Но данные исследования мало востребованы и малоизвестны учителям, что и послужило выбором темы исследования.
Человеку надо много знать и многое помнить, с каждым годом все больше и больше. Книги, записи, магнитофоны, карточки в библиотеках, компьютеры помогают человеку помнить, но главное - это его собственная память. Без нее невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие.
Невысокая успеваемость школьников всегда огорчительна и для родителей и для учителей. Не менее досадны затруднения в усвоении большого объема информации. Всё чаще со всех сторон слышатся жалобы на плохую память. Поэтому на сегодняшний день, соблюдение законов памяти человека, является эффективной основой осмысленного запоминания.
Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врождённые и приобретённые механизмы поведения есть нечто иное, как запечатлённый, передаваемый по наследству или приобретенный в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям в жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнить, оно бы безвозвратно утрачивалось.
Функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации являются для памяти основными. Они различны не только по структуре и сходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково.
Мир меняется быстрее, чем мы способны заметить, особенно в области производства и трансляции знаний. Диссонанс между увеличением объёма знаний и способностью человека их обрабатывать требует...

Мир становится всё сложнее. Объём знаний о нём постоянно возрастает, пополняясь всё большим количеством информации. И чтобы быстрее адаптироваться к новым условиям, каждому из нас нужно научиться полнее использовать свою память.
Память – один из самых сложных и достаточно изученных психических процессов, включающий фазы запечатления, хранения и извлечения поступающей информации. Более точно и строго память человека можно определить, как психофизиологические и культурные процессы, выполняющие функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации, являющиеся для неё основными. Эти функции различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненную информацию. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые напротив, быстро запоминают, но зато так же быстро забывают, то, что когда-то запомнили. У них более сильно развита кратковременная и оперативная виды памяти. Поэтому в психологии память рассматривается как компонент общих и специальных способностей. Она входит в структуру интеллекта, а также включена в общую способность к учению и обучаемости.
Развитие памяти, совершенствование процессов запоминания, сохранения и воспроизведения информации является одной из необходимых задач для человека в современном обществе. Важно отметить, что развитием памяти надо заниматься с раннего детства. В выпускной квалификационной работе была рассмотрена проблема развития памяти у учащихся младших классов в процессе учебной деятельности.
На сегодняшний день проблема развития памяти младших школьников является актуальной и социально-значимой. Поэтому, руководствуясь современными научными источниками по теме, было раскрыто общее понятие памяти и описаны три основные классификации её видов. Дана психологическая характеристика детей младшего школьного возраста и...