Выявление речевой готовности к обучению к школе детей с дизартрией.

Актуальность исследования данной проблемы обусловлена тем, что одним из самых частых расстройств речи является дизартрия, в настоящее время ее значение для детской практики резко возросло в силу того, что недостаточность двигательного отдела центральной нервной системы в детском возрасте становится все более обычным явлением. В настоящее время наблюдается тенденция к значительному росту числа детей с речевыми нарушениями. Среди них весьма распространенным нарушением является нарушение звукопроизношения. Речь маленьких детей в период её формирования всегда отличается недостатками звукопроизношения. Это вызвано, прежде всего, недостаточным развитием движений органов артикуляционного аппарата: языка, губ, мягкого нёба, нижней челюсти. Ещё одной причиной является недостаточная сформированность речевого (фонематического) слуха. Поэтому в начале и во время дошкольного возраста (3-5 лет) речь ещё недостаточно ясна и чиста по звучанию. Группа ведущих ученых Р.Е. Левина [22], Н.А. Никашина [27], Г.А. Каше [13], Г.В. Чиркина [51], А. В. Ястребова [55] и др. доказали, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения грамотой, что влечёт за собой нарушение письма. В свою очередь нарушения письма - результат недостаточной подготовленности ранних ступеней речевого развития к переходу на последующие его ступени, т.е. как результат недоразвития устной речи ребенка. Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из ведущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением. Развитие речевой функции является одним из важнейших условий успешного обучения ребенка, так как речь - это средство общения, средство приобретения знаний, формирования и совершенствования психических функций, способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и...

В заключение необходимо отметить, что в ходе анализа литературы по теме исследования, мы смогли определить основные аспекты, касающиеся изучения особенностей звукопроизношения и возможностей специального обучения детей дошкольного возраста со стертой дизартрией. Мы смогли выяснить, что очень часто в логопедической практике встречаются дети, имеющие стертую дизартрию. Основные показатели при стертой дизартрии: невнятная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др.
Стертая дизартрия - речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга. Поэтому дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи.
Звукопроизношение при дизартрии характеризуется: смешением, искажением, заменой и отсутствием звуков, т. е. те же варианты что и при дислалии. Звуки при стертой дизартрии ставятся теми же способами что и при дислалии, но долго не автоматизируются и не вводятся речь. Наиболее распространенным дефектом звукопроизношения являются нарушения свистящих и шипящих. Достаточно часто отмечается межзубное произнесение, боковые призвуки. Дети испытывают трудности при произношении слов со сложной слоговой структурой, упрощают звуконаполняемость, опуская некоторые звуки при стечении согласных.
Правильное звукопроизношение, сформированная звуковая культура речи детей является залогом успешного обучения чтению, письму в дальнейшем при обучении в школе.

К нашему эксперименту были привлечены дети старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. Экспериментальную группу составили 7 человек детей в возрастной категории от 6 до 7 лет.
Целью констатирующего эксперимента является выявление уровня развития речи у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Анализируя полученные результаты в ходе...