Формирование фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений у дошкольников с ФФНР

Речь – важнейшее умение человека, во многом определяющее течение все его жизни. Понятие «речь» очень обширно. Каждый из ее компонентов – звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй и связная речь – неотделим друг от друга. Все они формируются в тесной взаимосвязи, в комплексе. Речь должна обладать определенными качествами: быть содержательной, уместной, ясной, эмоциональной, выразительной и благозвучной. Формирование речи не может быть самопроизвольным. Речь, сформированная без целенаправленного воздействия, только в процессе общения часто не соответствует речевым нормам. Поэтому очень важно разрабатывать эффективные подходы и методики для формирования у детей правильной речи.
Актуальность выбранной темы подтверждается тем, что одним из серьезных и широко распространенных среди современных детей речевых нарушений является фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Это расстройство процессов, связанных с формированием произношения у детей, страдающих различными речевыми нарушениями, которые были вызваны дефектами восприятия и произношения фонем. Известно, что грамматически правильная речь – это не только показатель того, что ребёнок готов к обучению в школе, но и залог успешности в овладении грамотой и чтением. В основе письменной лежит устная речь, соответственно, те дети, у которых наблюдается недоразвитие фонематического слуха, находятся в группе потенциальных дисграфиков и дислексиков. Поскольку у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием фонематическое восприятие не достаточно сформировано, у них невозможно становление звукового анализа. Также происходит задержка лексико-грамматического развития.
Крайне важно вовремя выявить детей, у которых имеется фонетико-фонематическое недоразвитие речи, организовать специальное обучение, направленное на его преодоление в повседневной жизнедеятельности ребёнка. Это позволяет справиться с речевым нарушением и, что крайне важно, наилучшим образом подготовить ребёнка к обучению в школе. Поэтому...

Проведенное исследование направлено на исследование серьезной речевой проблемы – фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников и ее влияния на процессы формирования фонематического анализа, фонематического синтеза и фонематических представлений. Логопедическая помощь детям с фонетико-фонематическим недоразвитием речи является одной из наиболее актуальных и практически значимых проблем современной науки.
Проведенное теоретическое исследование научной литературы по теме исследования позволило определить фонетико-фонематическое недоразвитие как нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Не вызывает сомнения факт, что развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение – одна из насущных проблем, стоящих перед любым дошкольным учреждением, поэтому результаты настоящего исследования будут полезны для применения в практической работе логопедов и воспитателей.
Для написания работы проведены анализ и систематизация накопленных в научной литературе сведений о формировании фонематического анализа, фонематического синтеза и фонематических представлений у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Установлено, что изучение этого вопроса при всей его актуальности в настоящее время требует дальнейших научных изысканий в силу недостаточно полного рассмотрения со стороны современных авторов. Представленный в работе теоретический материал об особенностях формирования фонематического анализа, фонематического синтеза и фонематических представлений у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи может послужить основой при дальнейших научных разработках проблемы
В работе проанализирован процесс формирования фонематических представлений в онтогенезе. Эта часть исследования может быть использована в работах по...