Профессионально – нравственное самоопределение воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации

.....................В связи с этим для уточнения специфики профессионально – нравственного самоопределения воспитателей ДОУ в период профессиональной адаптации важно выделить основные составляющие его профессионального труда.
Воспользуемся для этого четырьмя основными психологическими признаками труда, выделенными Е.А. Климовым:
1 — предвосхищение общественно ценного результата;
2 — сознание обязательности достижения заданного результата;
3 — владение внешними и внутренними средствами деятельности;
4 — ориентировка в межлюдских производственных отношениях.(41,69)
Исходя из анализа опыта отечественной и зарубежной педагогики и психологии, был выделен ряд критериев личностных качеств воспитателей ДОУ: гуманистическая ориентация; стремление к самостоятельной творческой и исследовательской деятельности; рефлексивная педагогическая позиция, способствующая самосовершенствованию педагога в профессиональном и личностном плане.....................................

................Выявленные противоречия обусловили выбор темы данного исследования: «Профессионально-нравственное самоопределение воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации».
Объект: профессионально – нравственное самоопределение воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации.
Предмет: условия профессионально – нравственного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации.
Цель: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективности профессионально – нравственное самоопределение воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации.
Задачи:
1.Проанализировать подходы в психолого-педагогической литературе к определению понятий «самоопределение», «профессиональное самоопределение», «нравственное самоопределение», «профессиональная адаптация», «профессионально – нравственное самоопределение».
2.На основе анализа психолого-педагогических, методологических исследований определить специфику профессионально – нравственного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации.
3.Выявить компоненты, критерии, уровни сформированности профессионально – нравственного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации.
4.Определить педагогические условия эффективного профессионально – нравственного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации.
5.Проанализировать эффективность и результативность развития профессионально – нравственного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации.
Гипотеза исследования.
Развитие профессионально – нравственного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период...

В процессе нашей работы нами было рассмотрено состояние проблемы профессионально – нравственного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации.
Мы выявили, что – профессионально – нравственное самоопределение происходит на основе освоения общественно выработанных представлений об идеалах, нормах поведения и деятельности, является необходимыми компонентами самоутверждения человека в обществе и включает самосознание, формирование системы ценностно - нравственных ориентаций, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала.
Профессионально – нравственного самоопределение воспитателей дошкольных образовательных учреждений является не единичным фактором выбора, а длительным многоступенчатым динамичным процессом педагогической деятельности.
Нами были выявлены и охарактеризованы педагогические подходы к формированию профессионально – нравственного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений, определены факторы, влияющие на формирование профессионально – нравственное самоопределение, а также условия для эффективного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Кроме того, нами раскрыты особенности профессионально – педагогической среды, влияющие на активизацию профессионально – нравственного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации.
Основными компонентами профессионально – нравственного самоопределения воспитателей дошкольных образовательных учреждений в период профессиональной адаптации являются:
• когнитивный;
• мотивационно – ценностный;
• деятельностный компонент.
Мы делаем акцент на мотивационно – ценностный компонент, который влияет на активность и успешность овладения профессией, а развитие и самореализация личности в профессиональной деятельности происходит за счет реализации системы ценностных ориентаций и мотивов.
Осознание ценностей...