Формирование счетной деятельности у детей 6 го года жизни в разнообразных формах рабрты по математическому развитию

Вопросы развития детей дошкольного возраста неразрывно связаны со стратегией национального развития и являются неотъемлемой частью государственной политики России. Дошкольное воспитание и обучение является первым уровнем системы непрерывного образования, поэтому на этой ступени необходимо создать самую благоприятную среду для формирования и развития личности ребенка. Ребенок, выпускаясь из дошкольного учреждения, должен безболезненно и смело перейти на следующий уровень обучения — начальное образование.
Старший дошкольник отличается активностью в познании окружающего, проявляет интерес к математике. У него начинают складываться представления о свойствах предметов: величине, форме, цвете, составе, количестве; о действиях, которые можно производить с ними, — уменьшить, увеличить, разделить, пересчитать, измерить.
Анализ научной, методической и психолого-педагогической литературы выявил противоречие между теоретической разработанностью вопроса формирования счетной деятельности у старших дошкольников посредством специальных заданий, упражнений и игр и существующей реализацией данной деятельности в процессе работы ДО.
Существующее противоречие подтверждает проблему, заключающуюся в поиске эффективных путей формирования счетной деятельности у детей 5-6 лет.
Многие ученые в своих исследованиях доказали, что счетная деятельность имеет сложную психофизиологическую и психологическую структуру, которая обеспечивается работой различных анализаторных систем, представляющих собой функциональную систему, являющуюся основой формирования и реализации функции счета. Некоторые теоретики и практики придерживаются мнения, что счет является средством не только умственного развития детей, но и всестороннего.
Предмет исследования – формирование счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста
Объект исследования – счетная деятельность у детей шестого года жизни.
Целью исследования явилось изучение возможности формирования счетной деятельности у детей старшего...

Представление о числах, их последовательности, отношениях, месте в натуральном ряду формируется у детей дошкольного возраста под влиянием счета и измерения. Большое значение при этом имеют операции классификации и сериации.
В одной из ранних работ К. Маркс писал о том, что счет является первой теоретической деятельностью рассудка, который еще колеблется между чувственностью и мышлением, первым, свободным теоретическим актом рассудка ребенка.
Освоение детьми счета — длительный и сложный процесс. Истоки счетной деятельности усматриваются в манипуляциях детей раннего возраста с предметами.
Счет как деятельность состоит их ряда взаимосвязанных компонентов, каждым из которых ребенок должен овладеть: соотнесение слов-числительных, называемых по порядку, с предметами, определение итогового числа. В результате этой практической деятельности осваивается последовательность чисел.
Предметные действия детей раннего возраста (1,5—2,5 года) являются пропедевтикой счетной деятельности. Активно действуя, дети разбрасывают предметы или, наоборот, собирают их. Как правило, все одинаковые действия сопровождаются повторением одного и того же слова: «вот..., вот..., вот...», или «еще..., еще..., еще...», или «на..., на..., на...», или хаотическим называнием чисел: «раз, один, пять...». Иногда каждое повторяемое ребенком слово соотносится с одним предметом или с одним движением, между словом и предметом устанавливается соответствие. Слово помогает выделить элемент из множества однородных предметов, движений, более четко отделить один предмет от другого, способствует ритмизации действий. При этом устанавливается еще не осознанное ребенком взаимно однозначное соответствие между предметом, движением и словом. Это еще стихийно используемый ребенком прием, однако он служит подготовкой к счетной деятельности в будущем. Такие действия с множествами можно рассматривать как начало развития счетной деятельности. Дети легко усваивают простые считалки, отдельные слова-числительные и...