Психологическая диагностика восприятия детей старшего дошкольного возраста

Актуальность. В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как известно, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и физического, и психического и нравственного развития.
Дошкольный возраст – этап психического развития от 3 до 6–7 лет, занимающий особое место в развитии личности ребенка. Выделяют три периода: младший дошкольный возраст (3–4 года), средний (4–5 лет) и старший (5–7 лет). Последнему периоду мы и будем уделять внимание в нашей работе.
В старшем дошкольном периоде под влиянием воспитания и обучения происходит интенсивное развитие у детей всех познавательных процессов, в том числе и восприятия. Ребенок овладевает восприятием формы, цвета, картинки, пространства, сказки, человека.
Изучению особенностей восприятия посвящено немало работ в психологии. Фундаментальными трудами являются труды В.И. Демидова, О.М. Дьяченко, А.В. Запорожца, А.В. Левинюка, П.А. Рудика и др.
Целью данного исследования является изучение психологической диагностики восприятия детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: психологическая диагностика восприятия.
Предмет исследования: влияние мышления детей старшего дошкольного возраста на их восприятие.
Гипотеза:
1) мышление влияет на развитие восприятия у детей дошкольного возраста;
2) восприятие неразрывно связано с мышлением;
3) через мышление ребенок воспринимает окружающую себя действительность.
Методы исследования: анализ и систематизация теоретического материала, сравнение, обобщение.
Задачи исследования:
1) дать общую характеристику старшего дошкольного возраста;
2) изучить теоретические подходы к определению восприятия в зарубежной и отечественной психологии;
3) провести эмпирическое исследование восприятия детей старшего дошкольного возраста.
Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Исходя из данного исследования, мы выяснили, что в настоящее время изучение и развитие процесса восприятия имеет важное значение, так как происходит интенсивное развитие техники и науки, а, следовательно, и сложность воспринимаемых объектов, необходимость высокого уровня мышления для освоения новых предметов, явлений и т.д.
Итак, можно сделать следующие выводы:
Был проведен теоретический анализ процесса восприятия, после которого мы выяснили, что восприятие рассматривается как субъективный образ предмета, явления или процесса, непосредственно воздействующего на анализатор или систему анализаторов и как сложный психофизиологический процесс формирования перцептивного образа. Восприятие имеет свою структуру и свойства.
Мы провели диагностику детей в возрасте 6-7 лет, количество которых составило 15 человек. Были получены данные детей об уровне развития мышления и восприятия. Значения колеблется от очень высокого до очень низкого развития мышления и восприятия. Это свидетельствует о том, что уровень развития в данной выборке детей неодинаков.
В практическом аспекте была рассмотрена взаимосвязь мышления восприятия и мышления. Также была проведена обработка данных и подтверждение гипотезы, которые свидетельствую о том, что мышление влияет на развитие восприятия у детей дошкольного возраста. Мышление неразрывно связано с восприятием. Через мышление человек воспринимает окружающую себя действительность.