Основные направления развития современной зарубежной педагогической мысли

Во все времена изучение зарубежных приобретений было необходимым для более быстрого развития отечественной науки. В России, как и в других странах мира, исторически сложилась своя система воспитания, которая максимально учитывает национальные черты и самобытность народа. Взаимосвязь педагогических идей разных народов, их взаимопроникновение обогащает научно-педагогическую мысль каждой нации. Однако, нельзя слепо переносить педагогические идеи и разработки зарубежных ученых на национальную почву. Их необходимо творчески обработать, выделить то рациональное, что пригодно для национальной системы обучения и воспитания и только тогда внедрять в практику.
Существенную роль в формировании педагогической теории второй половины ХІХ - начала ХХ века сыграли труды известных зарубежных педагогов: В. Браубаха, И. Гербарта, А. Дистервега, В. Лая, Э. Меймана, М.Монтесори, П. Наторпа, Ф. Паульсена, Ф. Фребеля, К. Шмидта и др.
Цель работы: охарактеризовать основные направления развития современной зарубежной педагогической мысли.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список использованной литературы.
Объем работы: 10 страниц печатного текста.

Итак, мы выяснили, что среди наиболее заметных концепций зарубежной педагогики можно выделить следую¬щие:
- традиционалистическая (Ж.-Ж. Мажо, Л. Кро (Франция), Д. Равич, Ч. Финн (США и др.) — преследует цель: сохранить консерва¬тивную роль образования в передаче новым поколениям культуры прошлого; предоставить человеку прочные разносторонние знания любой ценой;
- рационалистическая (П. Блум, Р. Ганье, Б. Скиннер (США) и др.) — ее цель: обеспечить молодежи усвоение знаний и умений, необходимых в жизни, практике; превратить общеобразовательную школу в политехническую;
- феноменологическая (А. Маслоу, К. Роджерс (США); П. Бурдье, Ж. Капель (Франция) и др.) — отстаивает гуманистическую направ¬ленность образования, персонализацию обучения ; в области воспи¬тания — выступает с позиций социологизаторства и биопсихоло¬гизма, т.е. утверждает ведущую роль социума в воспитании личности, встречного движения общества и школы в целях социологизации учащихся, взаимодействия биологической и социальной детерминант при ведущей роли социальной среды;
- теологическая — развитие религиозных чувств и нравствен¬ных основ человека.
Идейная база современной зарубежной педагогики постоянно обновляется и корректируется.