Современные экспериментальные исследования формирования орфографического навыка в начальных классах

Актуальностьᅟ исследования.ᅟ Проблемаᅟ усвоенияᅟ орфографическихᅟ нормᅟ уᅟ учащихсяᅟ общеобразовательнойᅟ школыᅟ являетсяᅟ однойᅟ изᅟ наиболееᅟ актуальных.ᅟ Этоᅟ подтверждаетсяᅟ большимᅟ числомᅟ научныхᅟ исследований,ᅟ проводимыхᅟ сᅟ цельюᅟ поисковᅟ причин,ᅟ особенностейᅟ возникновенияᅟ иᅟ развитияᅟ данногоᅟ нарушения,ᅟ разработкиᅟ эффективныхᅟ приёмовᅟ предупрежденияᅟ иᅟ коррекции.
Важнейшимиᅟ орфографическимиᅟ умениями,ᅟ обеспечивающимиᅟ осмысленноеᅟ отношениеᅟ кᅟ правописанию,ᅟ являетсяᅟ умениеᅟ «видеть»ᅟ иᅟ «слышать»ᅟ орфограммуᅟ (орфографическаяᅟ зоркость)ᅟ приᅟ письмеᅟ иᅟ знать,ᅟ какᅟ найтиᅟ способᅟ ееᅟ проверки.
Ноᅟ этоᅟ иᅟ являетсяᅟ основнымиᅟ трудностямиᅟ учащихся:ᅟ обнаружитьᅟ орфограмму,ᅟ найтиᅟ решениеᅟ орфографическойᅟ задачи.ᅟ Такᅟ какᅟ этоᅟ требуетᅟ владенияᅟ морфологическимᅟ анализомᅟ слов,ᅟ достаточнымᅟ лексическимᅟ запасом,ᅟ способностьюᅟ выбиратьᅟ необходимыеᅟ проверочныеᅟ слова.
Орфографическаяᅟ грамотностьᅟ учащихсяᅟ –ᅟ этоᅟ однаᅟ изᅟ актуальныхᅟ проблем,ᅟ стоящаяᅟ передᅟ школойᅟ наᅟ протяженииᅟ всегоᅟ ееᅟ историческогоᅟ развития.ᅟ Ноᅟ несмотряᅟ наᅟ ееᅟ возраст,ᅟ проблемаᅟ орфографическойᅟ грамотностиᅟ доᅟ сихᅟ порᅟ неᅟ решена.ᅟ
Орфографическиᅟ правильноеᅟ письмоᅟ предполагаетᅟ умениеᅟ находить,ᅟ...

Подводяᅟ итогᅟ нашейᅟ опытноᅟ –ᅟ исследовательскойᅟ работыᅟ можноᅟ сделатьᅟ вывод,ᅟ чтоᅟ методикаᅟ обученияᅟ правописаниюᅟ младшихᅟ школьниковᅟ адресуетсяᅟ учителю,ᅟ ноᅟ онаᅟ направленаᅟ наᅟ деятельностьᅟ учащихся.ᅟ Еёᅟ цельᅟ —ᅟ обеспечитьᅟ высокуюᅟ познавательнуюᅟ активностьᅟ детей,ᅟ пониманиеᅟ имиᅟ материала,ᅟ которыйᅟ изучается,ᅟ иᅟ техᅟ приёмовᅟ работы,ᅟ которымиᅟ ониᅟ пользуютсяᅟ дляᅟ совершенствованияᅟ орфографическихᅟ навыковᅟ уᅟ детейᅟ младшегоᅟ школьногоᅟ возрастаᅟ наᅟ начальномᅟ этапеᅟ обучения.
Приᅟ проведенииᅟ опытноᅟ –ᅟ исследовательскойᅟ работыᅟ мыᅟ отмечали,ᅟ чтоᅟ орфографияᅟ своимᅟ содержаниемᅟ малопривлекательнаяᅟ дляᅟ детей,ᅟ усваиваетсяᅟ онаᅟ нелегко.ᅟ Уᅟ детейᅟ создаётсяᅟ иллюзия,ᅟ будтоᅟ оценкаᅟ поᅟ русскомуᅟ языкуᅟ ставитсяᅟ толькоᅟ заᅟ орфографическуюᅟ грамотность,ᅟ другиеᅟ стороныᅟ предметаᅟ «Русскийᅟ язык»:ᅟ —ᅟ знаниеᅟ грамматики,ᅟ богатствоᅟ словаря,ᅟ речьᅟ —ᅟ воᅟ вниманиеᅟ неᅟ принимаются.
Из-заᅟ боязниᅟ ошибокᅟ школьникᅟ теряетᅟ веруᅟ вᅟ себя.ᅟ Отрицательныеᅟ эмоцииᅟ переносятсяᅟ наᅟ весьᅟ предметᅟ «Русскийᅟ язык».ᅟ Поэтомуᅟ оченьᅟ важнаᅟ мотивацияᅟ орфографическойᅟ работы,ᅟ котораяᅟ реализуетсяᅟ через:
а)ᅟ возбуждение,ᅟ развитие,ᅟ углублениеᅟ...